NIÑEZ CON RESPONSABILIDAD ECOLÓGICA

El planeta Tierra es nuestro hogar, pero con frecuencia pensamos que somos los amos y señores de él, que nuestra palabra es voluntad y que podemos hacer todo lo que se nos antoje con él. Siendo honesta, eso es lo que hemos hecho desde hace unos cientos de años. Nos hemos dedicado a explotar cada recurso natural que ha aquí se encuentra y hemos querido habitar hasta el último centímetro de este planeta, claro que por suerte eso no lo conseguimos. Pero ¿qué ha dejado este dominio frenético del hombre? Pues un hogar que se empieza a caer por pedazos, donde las goteras quieren inundar nuestra casa y el techo se nos caerá encima en cualquier momento. Este es un tema que se nos repite hasta el cansancio, sin embargo creemos que es futuro tan lejano que no nos preocupa en lo más minino. Es que las personas siempre hemos tenido el terrible defecto del egoísmo, “las personas del futuro, que se preocupen por el futuro”. Pues bien, el futuro está tocando a nuestra puerta y en cualquier momento entrará.

Ante la urgente necesidad de crear una consciencia y responsabilidad ecológica, es que millones de personas se han empezado a mover en el mundo para cambiar esta realidad o, para en lo posible, detenerla. Primero se formularon actividades concretas, inmediatas, pero pronto se dieron cuenta que este debía ser un proceso muchísimo más largo y mucho más profundo, un proceso incidental que provocará que las personas entiendan el rol protagónico que tienen como protectores del medio ambiente. Es así, como muchos proyectos se formaron alrededor del mundo y unos cuantos también en nuestro país. Un proyecto muy interesante es aquel tiene la Asociación Pukllasunchi en la región de Cuzco, donde las personas comienzan a sentirse parte del cambio porque este es su hogar.

“Kawasay” es un centro de promoción Ambiental que tiene el colegio Pukllasunchis, con este se propone crear conciencia para la construcción de aprendizajes referentes a la conservación y cuidado del medio ambiente. Los actores de este proyecto son los niños y adolescentes que estudian dentro del colegio que han podido identificar la realidad ambiental mundial y han decido afrontarla de manera positiva: no ofrecen más problemas, se encargan de vislumbrar puertas de solución. Para poder ver estas soluciones es que Pukllasunchis se percató de que en las raíces culturales de estos niños y niñas se hallaba una gran sabiduría ancestral y que gracias a una investigación previa, podían combinarlas con algunas técnicas modernas alternativas.

La historia de los ancestros de estos niños y niñas empieza a cobrar importancia, y en busca de conservar nuestro hogar, ellos van recuperando parte de su tradición, lo valoran y lo pasan a otras personas. Porque este es uno de los pilares importantes de Kawasay, las soluciones no solo se quedan dentro de Cuzco, se comparten y tratan de multiplicarse, para que el resto de la ciudadanía pueda darse cuenta que ellos también pueden ofrecer rutas para el cambio. Los niños y niñas pasan con su experiencia la idea de que todos formamos parte de la naturaleza y es posible poder vivir con ella de manera armónica.

Los objetivos de Kawasay persigue son claros. El primer objetivo plantea la protección de la diversidad a través de la integración de los conocimientos de nuestras culturales y de otras culturas, es decir manejan un enfoque intercultural. El segundo objetivo se refiere a formar niños y niñas capaces de reconocer la realidad y poder interactuar con ella, por eso es que Kawasay propone practicas reales y continuas donde los niños vallan estrechando lazos con la naturaleza y con las formas de protegerla que ofrecen las culturas de nuestro país. Para lograr estos objetivos es que Pukllasunchis creo cinco áreas de trabajo donde cada niño y niña puede participar y en donde se dan soluciones alternativas para el cuidado del medio ambiente. Las áreas de trabajo son: expresión cultural; biohuerto; bosques y entorno; residuos sólidos y salud ambiental y crianza de animales. Sobre estas áreas de trabajo es que los niños y niñas comienzan a formar una consciencia ecológica de acción, es decir más que teoría se dedican a la práctica y formación de actitudes críticas ante las situaciones actuales del medio ambiente.

El buen andar de este proyecto se ve reflejado en sus resultados, que están escritos en su página web. Entre ellos se encuentra: la formación de 760 estudiantes en el uso de los componentes de un agroecosistema; difunden las experiencias del proyecto en otras instituciones educativas de la región de Cuzco en busca de la réplica; la creación de un libro, videos y 3 manuales donde se encuentra plasmadas lo aprendido en Kawasay y por último la participación en la construcción de la malla curricular y el fortalecimiento del eje medioambiental en el Instituto Superior Pedagógico Pukllasunchis. Pero una de las metas más anheladas del proyecto, es que este se pueda multiplicar en otras regiones, no de manera idéntica porque cada espacio geográfico maneja sus propias características, sino llevar la novedad de que el medio ambiente es nuestra responsabilidad y que todos y todas podemos ser actores de cambio. Es con este anhelo que el colegio Pukllasunchis tiene las puertas abiertas para todo aquel que quiera visitarlo y conocer su experiencia con “Kawasay”, las personas que lo visitan son guiadas por los propios alumnos quienes muestran su conocimiento e involucramiento con los objetivos y procesos del proyecto.

Por último, hay que puntualizar que Kawasay no es un proyecto aislado, con la búsqueda de mejorar sus prácticas Pukllasunchis ha querido establecer lazos con aquellas instituciones nacionales e internacionales que comparten los mismo objetivos, es por eso que forman parte de Brújula Verde, trabajan conjuntamente con el Ministerio del Ambiente y con la organización Nacional ANIA (Asociación para la Niñez y su Ambiente) que busca el empoderamiento de los niños y niñas en el tema medio ambiental.

Dicen que los niños son el futuro de nuestro país, pero verlos como nuestro presente parece la mejor forma para que ellos y ellas no vivan encerrados en las burbujas en las que nosotros crecimos, sino que sean capaces de proponer soluciones y de vivir armoniosamente con el medio ambiente, en un mundo donde el respeto es la clave para el progreso. Quizás sean los niños y niñas quienes sean los más indicados para enseñarnos como ser responsables.

ANÁLISIS Y POSIBLES APLICACIONES

Los niños son herederos del mundo, pero ellos y ellas viven en la Tierra en el ahora, por lo tanto sufren de todo los que está pasando en nuestro medio ambiente. El Perú es un país muy rico en diversidad natural, existen cientos de ecosistemas, animales exóticos y bosques inmensos, pero esa es una realidad que se va acortando de a pocos, todos los beneficios que se nos han otorgado se nos están agotando, y esto no es más que por nuestra irresponsabilidad. Las personas en nuestra mayoría no sabemos cómo llevar una relación armónica con la naturaleza y esto es porque nos creemos dueños de todo lo que nos rodea y que nuestras acciones no tendrán consecuencias, los peruanos estamos poco a poco acabando con este espacio geográfico maravilloso.

Debido a la enorme diversidad cultural de nuestro país, existen ciertas culturas que mantienen lazos más estrechos con la naturaleza que otros, probablemente porque han sabido conservar de una mejor manera sus raíces ancestrales. “Kawasay” ha sabido funcionar bien debido a esto, al ponerse en práctica en pueblos del Cusco, es decir la sierra de nuestro país, las personas se sienten muchísimo más conectadas que nosotros, los que vivimos en ciudades, esto facilita en cierta medida los procesos de involucramiento en el proyecto. Sin embargo, no significa que Lambayeque no pueda desarrollar un proyecto de este tipo, es posible que se lleven a cabo pero tienen que realizarse diferentes tácticas y probablemente llevará un proceso mucho más largo de participación. Aunque cabe señalar que nuestra región no es completamente costa, puesta tenemos parte de sierra, tales como Incahuasi.

Para elaborar esta clase de proyectos, es mucho mejor comenzar con un número pequeño de personas que puedan interactuar entre ellos y así llegar a la experiencia incidental. “Los Algarrobos” es uno de los caseríos más pequeños del distrito de Monsefú, las personas que allí viven son muy amables y serviciales, pero como en mucho de los lugares de nuestra región existe una desvinculación entre ellos. Esa falta de conexión y de idea de “comunidad” los hace sentirse ajenos a la realidad medio ambiental que viven, el caserío no se encuentra en las mejores condiciones ambientales posibles. Podemos partir de esto caso para explicar una posible incidencia del proyecto “Kawasay” en nuestra región.

Los niños y niñas suelen ser muy ágiles y creativos, están dispuestos a manejarse a través de dinámicas y juegos, es por esto que la interacción tiene que ser constante y siempre manejando sus mismos códigos, pues aquello que no entienden poco les llama la atención. La idea de hogar es una de las principales cosas que se deben promover, en la costa es frecuente el pensamiento de que la casa es el lugar donde dormimos y comemos, es necesario que los niños y niñas expandan ese concepto y vean a toda su comunidad, a todo el planeta como su hogar. Luego los niños y niñas tendrán que establecer vínculos con la naturaleza a través de interacciones continuas, con esto ellos y ellas podrán darse cuenta de las condiciones en las que se encuentran y podrán mirar la realidad de manera crítica.

Al apreciar la realidad, el proyecto tendrá como objetivo fomentar un espíritu responsable en ellos y ellas: puede que no vivan en medio de la sierra o en la selva pero a la naturaleza los rodea con alguna de sus expresiones y ellos pueden volver a establecer vínculos armónicos con la flora y la fauna. Todo partirá desde las nociones elementales de vida como el aseo de la comunidad, la salud ambiental y el trato de los residuos de los pobladores. Los niños y niñas deben ser acompañados, y tienen que sentir que son parte del cambio, porque son responsables de aquello que pasa en su comunidad.

El caserío “Los Algarrobos” lleva este nombre porque anteriormente se encontraban varios algarrobos alrededor de la zona, sin embargo debido a la llegada de más pobladores, los árboles se fueron talando y ya solo queda uno en dicho caserío. Los niños y niñas podrían entonces mirar como en la historia de su caserío la naturaleza los acogió y ellos pueden volver a construir espacios naturales, investigando acerca de la sabiduría ancestral de los pobladores de la región. De esta manera se integran los conocimientos e historia de sus antepasados con las metas y retos que tienen que afrontar en el presente.

HOJA DE RUTA

HACIA UN DESARROLLO INTEGRAL PARA LOS JÓVENES Y ADOLESCENTES

El camino de la vida propone muchas direcciones. Con frecuencia solemos pensar que no tenemos opciones para nuestro futuro, creemos que existe un destino al que le pertenecemos. Las opciones son numerosas, el libre albedrío que Dios nos concedió es sin duda uno de los regalos más hermosos que se nos pudo dar, de este regalo es de donde obtenemos un sin número de puertas para abrir, algunas se encuentran más cerca de nosotros, otras requieren un mayor esfuerzo. A esas puertas las llamo oportunidades, y la capacidad de poder verlas es una habilidad tan valiosa en nuestros tiempos como subestimada.

Todas las personas tenemos talentos, pero muy pocas somos capaces de entender lo que eso significa para nuestras vidas, quizás un punto muy interesante aquí es que el verdadero talento es aquella habilidad que la fortalecemos y la abrigamos en nuestro interior porque la amamos. El amor por lo que hacemos es un hecho necesario en un mundo que intenta tragarnos en su monotonía y rudeza económica. Parece un sueño, una utopía, encontrar algo que te guste y poder desarrollarlo, en nuestros tiempos la idea suena romántica. Pero lo romántico, sabe ser muchas veces lo más certero para vivir en plenitud.

Las propuestas comunicacionales que hablan sobre el desarrollo de habilidades o el desarrollo personal de la personas, no es tan por ningún motivo pasadas de moda. No se trata de hacer jugar a las personas y que se divierten únicamente, estos procesos pasan por el hecho de que el descubrimiento de las habilidades comprende un autoconocimiento de la persona y un ser humano que se conoce puede con mucha más facilidad encontrarse con otras personas y una mayor medida ofrecer soluciones dinámicas para los problemas o situaciones que en su comunidad existen. Quizás si lo vemos de manera superficial tengamos muchos prejuicios sobre este tipo de propuestas, pero este rechazo queda descartado cuando vemos  una organización y una formulación de conceptos seria y creativa. Encuentro por esta razón, que el Proyecto de Jóvenes “Sipas Wayna” de la Asociación Pukllasunchis responde a una realidad concreta y es tremendamente útil para los retos que enfrentamos hoy en día.

La Asociación Pukllasunchis se caracteriza por buscar la diversidad como riqueza y fortaleza de los jóvenes, es por eso que chicos y chicas entre los 12 y 25 años de edad están llamados a formar parte del proyecto “Sipas Wayna”. El proyecto es una aventura hacia el desarrollo personal y social para la construcción de su identidad, en dicha aventura los jóvenes son acompañados y fortalecidos con la participación de los miembros de Pukllasunchis.

El hecho de que “Sipas Wayna” sea una propuesta con resultados incidentales tan efectivos significa, que es más que un taller o una charla sobre las habilidades que tienes. “Sipas Wayna” es un espacio para jóvenes y adolescentes, dicha espacio promueve el encuentro con los otros, el autoconocimiento, la interacción, la creación de vínculos y la comunicación entre ellos y ellas, y todo esto con miras a proyectarse afuera, es decir a su comunidad. No se trata de encerrarlos en una burbuja, se trata de que se sientan provocados a participar de manera activa en el cambio, tal hecho debe partir enteramente de los mismos jóvenes.

Para mayor dinamismo de la propuesta, “Sipas Wayna” cuenta con tres espacios específicos en los que trabajan. Cada uno de ellos está conectado y manejan una misma meta, pero se mueven en áreas de trabajo especiales. La Casa Cultural Juvenil es un lugar donde se busca fomentar el arte en los jóvenes y adolescentes, se parte del concepto de arte no como actividad de pura recreación sino como un medio de autodescubrimiento de identidades, de fortalecer talentos y que los jóvenes tengan la confianza  para poder expresar de manera segura aquello que piensan y desean, ya sea para ellos mismo o para la comunidad. Dicho arte va desde el teatro, la danza típica y contemporánea, artes plásticas, ciclos de cine, canto, en pocas palabras “Sipas Wayna” tiene con la casa cultural un espacio libre para la expresión, el disfrute y desarrollo de todas las habilidades artísticas que los jóvenes pudieran desear.

Otra área es aquella que llaman: Desarrollo y crecimiento personal. En esta ofrecen un taller sobre este tema pero teniendo como vía al arte, en el que se trata de compartir experiencias y que diversas técnicas artísticas sirvan para poder conocerse a ellos mismos. También esta el Taller de estilos de vida saludables en los que básicamente se da información y conversatorios acerca de las adicciones, maltrato, violencia y sexualidad, temas que son muy cercanos a los jóvenes hoy en día y en los que es urgente crear un responsabilidad real y propia. El área cuenta además con jornadas de orientación vocacional, que son muy útiles para los jóvenes que están en una etapa crucial de decisiones para el futuro, en estas jornadas los jóvenes y las jóvenes intentan averiguar cuáles son sus habilidades y cuales serían los oficios o profesiones donde podrían utilizar estas mismas. Además cuentan con una orientación y consejería psicológica para jóvenes padres y madres de familia, quienes puedan acudir por una cita cuando gusten. En el área de Desarrollo y crecimiento personal, comprenden que el desarrollo integral de la persona parte de su desarrollo en todas las áreas donde el convive, es por eso que la familia y los profesores también son una preocupación para el proyecto, por tal motivo en “Sipas Wayna” se formulan una serie de actividades para los padres y madres de familia y los profesores, dichas actividades pasan por talleres de capacitación y talleres de desarrollo personal.

La tercer área de trabajo es aquella encaminada a la Participación ciudadana por parte de los jóvenes. Ellos y ellas son parte de una comunidad y comparten la responsabilidad del camino que esta tome. El protagonismo juvenil en el tema comunitario es probablemente la meta más alta de este proyecto, se trata de transformar esta desarrollo personal que ellos y ellas han adquirido en las otras áreas de trabajo para volcarlo en desarrollo social, en desarrollo comunitario, para que se vuelvan ellos provocadores de nuevas realidad y que transformen sus contextos según el camino que ellos y ellas hallan marcado. Se trata de estos actores entiendan que son responsables del futuro y por eso “Sipas Wayna” busca fortalecer las asociaciones y grupos juveniles, acompañándolos en la ruta que hallan decido tomar.

Como dije en un principio la habilidad de ver todas las puertas que podemos abrir es una herramienta valiosísima, y esta habilidad pasa por conocernos a nosotros mismos, por interactuar con el resto de personas y por ser promotores de cambios. “Sipas Wayna” no empuja a los jóvenes hacia las puertas, los acompaña y los fortalece en cada uno de sus procesos. Esos chicos y esas chicas se paran frente a sus puertas con decisión y optan por aquella que corresponde al llamado de su corazón y responsabilidad con su comunidad.

ANÁLISIS Y POSIBLE INCIDENCIA

Los jóvenes y adolescentes de nuestra región con frecuencia sienten la desorientación del futuro, se encuentran frente a la encrucijada sobre que deberán dedicarse a hacer por el resto de sus vidas y se sienten inseguros acerca de su futuro. Esto no se presentaría, si ellos fueran capaces de conocer todas sus habilidades y capacidades, con el autoconocimiento el miedo hacia el futuro no tendría por qué presentarse de forma tan dramática. Los jóvenes serían capaces de caminar hacia el mañana con decisión. El proyecto “Sipas Wayna” aplicado a nuestra región tiene que responder a las características culturales de nuestros pueblos, pero sobre todo a las urgencias que los adolescentes presentan, por eso es crucial que logren integrarse y cooperar. Podemos poner en práctica este proyecto, por ejemplo, en el caserío de “Los Algarrobos”. Estas comunidades son muy buenos contextos para trabajar proyectos de este tipo. Los jóvenes, en su mayoría, se sienten encasillados a ciertos roles que deben cumplir y no creen tener la suficiente capacidad para asumir otros retos.

“Sipas Wayna” de Pukllasunchis tiene tres áreas de trabajo formadas en la región Cusco, para replicar la experiencia en nuestra región, más específicamente en caseríos como “Los Algarrobos”, estas áreas de trabajo deben ser formadas no de manera simultánea sino como parte de un proceso dinámica y consecutivo, aunque cuando ya se hallan constituido las tres podrán funcionar al mismo tiempo.

La primera área de trabajo de tendría que formarse es la referida a los Talleres de Desarrollo Personal. “Sipas Wayna” tendría como primer punto de partida provocar el deseo de conocerse más ellos mismos, de analizar quiénes son y qué es lo que desean. Estas preguntas serán los primeros pasos hacia el autoconocimiento, una pieza fundamental para llevar a la integración a los jóvenes. Aunque el autoconocimiento es un proceso muy personal, no es un viaje que los adolescentes deban hacer solos, por el contrario sentir el compañerismo y el respeto de los demás les dará la motivación para continuar.

Abierto el taller de desarrollo personal se proseguiría con la Casa Cultural juvenil, que no es necesariamente un lugar amplio y grande, sino un espacio donde se pueda trabajar de manera cómoda, para tal efecto formular horarios es crucial; la Casa Cultural Juvenil permitirá a los jóvenes expresarse a través del arte y llegar a conocer partes de ellos que antes no habían explorado, a través del contacto con las diferentes formas de arte, los jóvenes también pueden llegar a soñar y planear proyectos artísticos para el futuro.

Por último, pero muy necesario, es la formación de Agrupaciones juveniles, donde estos actores adquieran un protagonismo ciudadano y se encuentren dispuestos a colaborar para el desarrollo de su comunidad, el desarrollo personal que han experimentado les dará la fuerza para expresar sus ideas y puedan formular metas claras, así su desarrollo personal se convertirá en el desarrollo integral de su comunidad. Finalmente, estas agrupaciones juveniles podrán compartir su experiencia con otras comunidades, con la intención de provocar en otros jóvenes el interés por su desarrollo integral.

HOJA DE RUTA

Educar en diversidad, una ruta para la unidad

Las personas le tenemos miedo a muchas cosas, pero creo que existen dos circunstancias con las que nos sentimos aterrados: al cambio y a lo diferente. En algún momento de nuestra vida todos nos hemos aferrado a una situación o a una persona, y hemos sido incapaces de afrontar los cambios, porque lo rutinario, si bien no siempre es mejor, ofrece la comodidad de no asumir riesgos, aunque claro cada uno de nosotros y nosotras le tenemos miedo al cambio por diferentes razones. La otra gran constante es el miedo a lo diferente, que me parece está ligado con el miedo al cambio, encontrar a una persona que no encaja en “nuestros moldes” suele desencajarnos y provocarnos incomodidad, no estamos listos para afrontar el concepto de la diferencia como una cualidad, con frecuencia insistimos en que lo diferente se opone a nuestro modo de vida, por lo tanto este constituye a un miedo al cambio. Han sido esos miedos los que nos han puesto siempre al margen de las situaciones y que han provocado que aislemos a nuestros hermanos y hermanas.

El Perú es un país tremendamente diverso, no solo en lo que respecta a la naturaleza, sino también a lo humano (costumbres, religiones, razas, etc) a pesar de esto, todos somos conscientes de lo difícil que es aceptar nuestra diversidad. Probablemente lo peor de este rechazo a lo diferente, es el supuesto que se formula en la cabeza de muchos al pensar que “son superiores” a aquellos que son diferentes y por tanto son los “otros” quienes deben acomodarse a su modo de vida. Nos hemos pasado ciclos intentando que los “otros” se acomoden, se “culturicen”, por eso es que hemos creado tanto rechazo y recelo entre nosotros y nosotras. Sin embargo, existen muchas personas que han abierto sus sentidos y han podido captar la grandiosa oportunidad que se encuentra en lo diverso, en lo diferente. Espacios de encuentro que producen tantas rutas de desarrollo para nuestro país, aprendizajes para la vida y un progreso basado en el respeto. Existen muchas clases de diversidad y es urgente que reconozcamos que ninguno de ellas es un problema, únicamente solo constituyen otras formas de caminar.

La Asociación Pukllasunchis entiende que la diversidad cultural de nuestro país necesita ser re valorada y puesta en escena, en ese mismo marco descubrieron que hay otros tipos de diversidad que con frecuencia dejamos de lado. Hay niños que tienen dificultades de aprendizaje debido a ciertas condiciones físicas o mentales, Pukllasunchis se niega a llamar a estos niños y niñas discapacitados, ellos y ellas simplemente aprenden de una forma diferente, pero no significa que no puedan hacerlo, por eso es que son personas con habilidades diferentes. Parten de este hecho para no crear la concepción errónea de que esos niños y niñas son inferiores a nosotros, por el contrario intentan crear un clima de igualdad y participación donde todos y todas tenemos el mismo valor, y cada uno de ellos y ellas son compañeros de aprendizaje, y este es un aprendizaje que va más allá de los conceptos teóricos, es una aprendizaje para la vida.

Esta asociación se ha encargado de formular y trabajar su Proyecto de Inclusión Escolar, donde buscan que los alumnos y alumnas con habilidades diferentes puedan interactuar, compartir y aprender de manera exitosa con el resto de sus compañeros. Ellas y ellas se vuelven parte del proceso educativo, se les incluye en las actividades y también se les promueve otras actividades que tienen por objeto ampliar las habilidades que poseen. En este proceso de aprendizaje todos los miembros de la escuela son fundamentales: profesores, alumnos y padres de familia. La conexión entre estas partes es la única manera de garantizar un verdadero involucramiento para el desarrollo integral de todos los alumnos. Cabe indicar que no es un proceso que se lleve de manera improvisada, Pukllasunchis maneja su proyecto de manera sistematizada y organizada de tal forma que siempre están atentos a los avances y ajustes que tienen que hacer en él.

Como ya dije, para el proyecto es fundamental la participación de todos los miembros. Los profesores en aulas se vuelven guías, promueven vínculos para que entre los alumnos surja el real compañerismo basado en una cultura del respeto. Los padres y madres de familia no pueden perder de vista todo el proceso educativo que llevan sus hijos y deben ser, en lo posible, un empuje para que la interacción se vuelva más fluida, aunque antes es necesario que entiendan que este tipo de educación no se refiere a una convencional, sino que trata de incidir en temas de respeto y diversidad.

Con el objetivo de que esta sea una práctica que se multiplique en muchos más colegios, Pukllasunchis se encarga de difundir y compartir sus experiencias con otras instituciones educativas, además de coordinar actividades de capacitación para docentes y padres de familia con la Dirección Regional de Educación y la Oficina Municipal para la Atención de Personas con Discapacidad (OMAPED) en Cusco. De esta manera la novedad de la Inclusión Escolar puede provocar a los miembros de otras comunidades que estén dispuestos a ver en la diversidad oportunidades y retos para el desarrollo de la sociedad.

La experiencia de la Inclusión Escolar intenta ir más allá de una educación de calidad, de interacciones, busca que los niños y niñas con habilidades diferentes se vallan preparando de a pocos para la vida, para que en un futuro puedan ser ciudadanos activos, competentes para interactuar sin problemas en distintos contextos y se sientan capaces de vivir una vida plena. La Inclusión Escolar deja grandes frutos para los alumnos con habilidades diferentes, pero no son los únicos, sus compañeros de clase, aquellos que han aprendido que el respeto es esencial y que no hay diferencias que excluyan se llevan para sí mismos las lecciones más cruciales que les puede enseñar un colegio.

ANÁLISIS Y POSIBLE INCIDENCIA EN NUESTRA REGIÓN    

 

El proyecto de inclusión escolar de Pukllasunchis es sumamente interesante, porque ellos manejan el concepto de la diversidad como fortaleza, como una forma diferente de aprender. No se encasillan en las dificultades que puedan tener los niños y niñas intentan mirar con otras respectivas las situaciones en donde ellos están. Exploran y averiguan cuales son las habilidades que estos niños y niñas pueden explotar con mayor facilidad.

Pukllasunchis entiende que los alumnos con habilidades diferentes no viven fuera de nuestro mundo, y es imperioso que ellos y ellas formen parte activa de nuestra comunidad, además nosotros necesitamos garantizar el cumplimiento de sus derechos, que nosotros podamos interactuar con ellos sin miedos, sin recelos. Los miedos que tenemos a lo diferente pueden tenernos al margen de estos niños y niñas, pero la convivencia y el respeto hacia ellos es la única vía para que aprendamos a vivir en armonía y nos ayude a ser mejores personas. Pukllasunchis nos dice que en este proyecto todo ganamos: niños y niñas, padre y  profesores, aprendemos a ver el mundo de otra manera. Un mundo sin barreras.

Es necesario entender que el proyecto no es para nada improvisado, fortalecer lazos y promover el respeto pueden ser objetivos muy difíciles de obtener si no contamos con un plan establecido, con constantes reuniones y capacitaciones. En nuestro país se busca promover la Inclusión Escolar, el problema de esta buena intención, es que se quiere hacer de una forma muy improvisada, como si de esta manera les estuviéramos haciendo un bien a los niños y niñas. Si no sabemos hacia dónde vamos, en vez de provocar espacios de encuentro estamos distanciándonos más, no se puede pretender que la Inclusión Escolar entre en los centros educativos que no cuentan con capacitaciones, charlas y talleres, eso es inverosímil y mucho menos en un país como el nuestro, donde las personas le tienen tanto miedo a lo diferente. Si el gobierno quiere traer esta magnífica novedad a muchos más centros educativos, debe hacerlo, pero siguiendo un debido proceso y abriendo todos los espacios de diálogo posible, pues si todos los miembros del colegio no se sienten involucrados e interesados muy poco cambiará la manera de pensar en ellos y ellas, peor aún se podría pretender crear reales vínculos entre todos.

El proyecto de Pukllasunchis puede trasladarse a nuestra región, si al igual que ellos somos capaces de entender que este proceso será largo y que necesita de la participación de todos los miembros de la escuela. En la región existen cientos de colegios (entre particulares y nacionales) tenemos miles de estudiantes, plantear la idea de que el proyecto se lleve a cabo en todos los centros educativos es muy osado y arriesgado. Mucha mejor idea sería que dos o tres colegios en Chiclayo puedan desarrollar estas nuevas prácticas, pero antes los integrantes de estos colegios deben participar en charlas y debatir las rutas que se van a tomar a partir de estos nuevos cambios. Las tácticas para la Inclusión Escolar se deben perfilar de manera diferente, pues el proyecto de Pukllasunchis se realiza en la sierra de nuestro Perú y eso conlleva un contexto diferente, pero se deben mantener las mismas metas y el mismo espíritu de respeto y cooperación.

Los padres de los niños son probablemente los más reacios, sus reacciones suelen ser negativas ante la posibilidad de que sus hijos estudien con “discapacitados”, es por eso que antes de asumir estas prácticas deben realizarse varias reuniones en las cuales los padres y madres de familia puedan decir todas las dudas, objeciones y propuestas que tienen para este proyecto, se tiene que dejar en claro que el respeto es algo que parte desde casa y que ellos y ellas finalmente son el primer ejemplo a seguir de sus hijos e hijas. Por otro lado es necesario también incidir en el tema de los padres y madres de los niños con habilidades diferentes, son ellos y ellas el soporte de sus hijos pero con frecuencia esta imagen no se ve, los padres de estos niños suelen optar dos posiciones: la acción o la inercia; en la acción los padres buscan todas las formas posibles para involucrar a sus hijos en procesos sociales, desean que ellos formen parte del mundo y que no sean excluidos; en la inercia los padres y madres prefieren que llevar a sus hijos a centros médicos y colegios especiales, pasan entonces el menor tiempo posible con ellos porque no saben cómo afrontar las diferencias de sus hijos, esto se ve muy especialmente en Chiclayo. Por tanto este debe ser un punto muy importantes: los padres son el soporte de estos niños, pero necesitan ser orientados, necesitan sentirse acompañados y apoyados para que aprecien que el desarrollo integral de sus hijos es posible y no solo un sueño, pero los padres tienen que entender que esta meta solo será posible si se comprometen al cien por ciento con ella.

Estas experiencias en clases, pueden ser posteriormente compartidas por los colegios y capacitar a los centros educativos que se encuentren dispuestos a asumir estos retos. Las dinámicas de cooperación e integración ayudarán a impulsar el respeto por cada uno de nosotros, fortaleciendo además el compañerismo y la hermandad.

HOJA DE RUTA