domingo, 13 de abril de 2014

NIÑEZ CON RESPONSABILIDAD ECOLÓGICA

El planeta Tierra es nuestro hogar, pero con frecuencia pensamos que somos los amos y señores de él, que nuestra palabra es voluntad y que podemos hacer todo lo que se nos antoje con él. Siendo honesta, eso es lo que hemos hecho desde hace unos cientos de años. Nos hemos dedicado a explotar cada recurso natural que ha aquí se encuentra y hemos querido habitar hasta el último centímetro de este planeta, claro que por suerte eso no lo conseguimos. Pero ¿qué ha dejado este dominio frenético del hombre? Pues un hogar que se empieza a caer por pedazos, donde las goteras quieren inundar nuestra casa y el techo se nos caerá encima en cualquier momento. Este es un tema que se nos repite hasta el cansancio, sin embargo creemos que es futuro tan lejano que no nos preocupa en lo más minino. Es que las personas siempre hemos tenido el terrible defecto del egoísmo, “las personas del futuro, que se preocupen por el futuro”. Pues bien, el futuro está tocando a nuestra puerta y en cualquier momento entrará.
Ante la urgente necesidad de crear una consciencia y responsabilidad ecológica, es que millones de personas se han empezado a mover en el mundo para cambiar esta realidad o, para en lo posible, detenerla. Primero se formularon actividades concretas, inmediatas, pero pronto se dieron cuenta que este debía ser un proceso muchísimo más largo y mucho más profundo, un proceso incidental que provocará que las personas entiendan el rol protagónico que tienen como protectores del medio ambiente. Es así, como muchos proyectos se formaron alrededor del mundo y unos cuantos también en nuestro país. Un proyecto muy interesante es aquel tiene la Asociación Pukllasunchi en la región de Cuzco, donde las personas comienzan a sentirse parte del cambio porque este es su hogar.
“Kawasay” es un centro de promoción Ambiental que tiene el colegio Pukllasunchis, con este se propone crear conciencia para la construcción de aprendizajes referentes a la conservación y cuidado del medio ambiente. Los actores de este proyecto son los niños y adolescentes que estudian dentro del colegio que han podido identificar la realidad ambiental mundial y han decido afrontarla de manera positiva: no ofrecen más problemas, se encargan de vislumbrar puertas de solución. Para poder ver estas soluciones es que Pukllasunchis se percató de que en las raíces culturales de estos niños y niñas se hallaba una gran sabiduría ancestral y que gracias a una investigación previa, podían combinarlas con algunas técnicas modernas alternativas.
La historia de los ancestros de estos niños y niñas empieza a cobrar importancia, y en busca de conservar nuestro hogar, ellos van recuperando parte de su tradición, lo valoran y lo pasan a otras personas. Porque este es uno de los pilares importantes de Kawasay, las soluciones no solo se quedan dentro de Cuzco, se comparten y tratan de multiplicarse, para que el resto de la ciudadanía pueda darse cuenta que ellos también pueden ofrecer rutas para el cambio. Los niños y niñas pasan con su experiencia la idea de que todos formamos parte de la naturaleza y es posible poder vivir con ella de manera armónica.
Los objetivos de Kawasay persigue son claros. El primer objetivo plantea la protección de la diversidad a través de la integración de los conocimientos de nuestras culturales y de otras culturas, es decir manejan un enfoque intercultural. El segundo objetivo se refiere a formar niños y niñas capaces de reconocer la realidad y poder interactuar con ella, por eso es que Kawasay propone practicas reales y continuas donde los niños vallan estrechando lazos con la naturaleza y con las formas de protegerla que ofrecen las culturas de nuestro país. Para lograr estos objetivos es que Pukllasunchis creo cinco áreas de trabajo donde cada niño y niña puede participar y en donde se dan soluciones alternativas para el cuidado del medio ambiente. Las áreas de trabajo son: expresión cultural; biohuerto; bosques y entorno; residuos sólidos y salud ambiental y crianza de animales. Sobre estas áreas de trabajo es que los niños y niñas comienzan a formar una consciencia ecológica de acción, es decir más que teoría se dedican a la práctica y formación de actitudes críticas ante las situaciones actuales del medio ambiente.
El buen andar de este proyecto se ve reflejado en sus resultados, que están escritos en su página web. Entre ellos se encuentra: la formación de 760 estudiantes en el uso de los componentes de un agroecosistema; difunden las experiencias del proyecto en otras instituciones educativas de la región de Cuzco en busca de la réplica; la creación de un libro, videos y 3 manuales donde se encuentra plasmadas lo aprendido en Kawasay y por último la participación en la construcción de la malla curricular y el fortalecimiento del eje medioambiental en el Instituto Superior Pedagógico Pukllasunchis. Pero una de las metas más anheladas del proyecto, es que este se pueda multiplicar en otras regiones, no de manera idéntica porque cada espacio geográfico maneja sus propias características, sino llevar la novedad de que el medio ambiente es nuestra responsabilidad y que todos y todas podemos ser actores de cambio. Es con este anhelo que el colegio Pukllasunchis tiene las puertas abiertas para todo aquel que quiera visitarlo y conocer su experiencia con “Kawasay”, las personas que lo visitan son guiadas por los propios alumnos quienes muestran su conocimiento e involucramiento con los objetivos y procesos del proyecto.

Por último, hay que puntualizar que Kawasay no es un proyecto aislado, con la búsqueda de mejorar sus prácticas Pukllasunchis ha querido establecer lazos con aquellas instituciones nacionales e internacionales que comparten los mismo objetivos, es por eso que forman parte de Brújula Verde, trabajan conjuntamente con el Ministerio del Ambiente y con la organización Nacional ANIA (Asociación para la Niñez y su Ambiente) que busca el empoderamiento de los niños y niñas en el tema medio ambiental.
Dicen que los niños son el futuro de nuestro país, pero verlos como nuestro presente parece la mejor forma para que ellos y ellas no vivan encerrados en las burbujas en las que nosotros crecimos, sino que sean capaces de proponer soluciones y de vivir armoniosamente con el medio ambiente, en un mundo donde el respeto es la clave para el progreso. Quizás sean los niños y niñas quienes sean los más indicados para enseñarnos como ser responsables.

ANÁLISIS Y POSIBLES APLICACIONES

Los niños son herederos del mundo, pero ellos y ellas viven en la Tierra en el ahora, por lo tanto sufren de todo los que está pasando en nuestro medio ambiente. El Perú es un país muy rico en diversidad natural, existen cientos de ecosistemas, animales exóticos y bosques inmensos, pero esa es una realidad que se va acortando de a pocos, todos los beneficios que se nos han otorgado se nos están agotando, y esto no es más que por nuestra irresponsabilidad. Las personas en nuestra mayoría no sabemos cómo llevar una relación armónica con la naturaleza y esto es porque nos creemos dueños de todo lo que nos rodea y que nuestras acciones no tendrán consecuencias, los peruanos estamos poco a poco acabando con este espacio geográfico maravilloso.
Debido a la enorme diversidad cultural de nuestro país, existen ciertas culturas que mantienen lazos más estrechos con la naturaleza que otros, probablemente porque han sabido conservar de una mejor manera sus raíces ancestrales. “Kawasay” ha sabido funcionar bien debido a esto, al ponerse en práctica en pueblos del Cusco, es decir la sierra de nuestro país, las personas se sienten muchísimo más conectadas que nosotros, los que vivimos en ciudades, esto facilita en cierta medida los procesos de involucramiento en el proyecto. Sin embargo, no significa que Lambayeque no pueda desarrollar un proyecto de este tipo, es posible que se lleven a cabo pero tienen que realizarse diferentes tácticas y probablemente llevará un proceso mucho más largo de participación. Aunque cabe señalar que nuestra región no es completamente costa, puesta tenemos parte de sierra, tales como Incahuasi.
Para elaborar esta clase de proyectos, es mucho mejor comenzar con un número pequeño de personas que puedan interactuar entre ellos y así llegar a la experiencia incidental. “Los Algarrobos” es uno de los caseríos más pequeños del distrito de Monsefú, las personas que allí viven son muy amables y serviciales, pero como en mucho de los lugares de nuestra región existe una desvinculación entre ellos. Esa falta de conexión y de idea de “comunidad” los hace sentirse ajenos a la realidad medio ambiental que viven, el caserío no se encuentra en las mejores condiciones ambientales posibles. Podemos partir de esto caso para explicar una posible incidencia del proyecto “Kawasay” en nuestra región.
Los niños y niñas suelen ser muy ágiles y creativos, están dispuestos a manejarse a través de dinámicas y juegos, es por esto que la interacción tiene que ser constante y siempre manejando sus mismos códigos, pues aquello que no entienden poco les llama la atención. La idea de hogar es una de las principales cosas que se deben promover, en la costa es frecuente el pensamiento de que la casa es el lugar donde dormimos y comemos, es necesario que los niños y niñas expandan ese concepto y vean a toda su comunidad, a todo el planeta como su hogar. Luego los niños y niñas tendrán que establecer vínculos con la naturaleza a través de interacciones continuas, con esto ellos y ellas podrán darse cuenta de las condiciones en las que se encuentran y podrán mirar la realidad de manera crítica.
Al apreciar la realidad, el proyecto tendrá como objetivo fomentar un espíritu responsable en ellos y ellas: puede que no vivan en medio de la sierra o en la selva pero a la naturaleza los rodea con alguna de sus expresiones y ellos pueden volver a establecer vínculos armónicos con la flora y la fauna. Todo partirá desde las nociones elementales de vida como el aseo de la comunidad, la salud ambiental y el trato de los residuos de los pobladores. Los niños y niñas deben ser acompañados, y tienen que sentir que son parte del cambio, porque son responsables de aquello que pasa en su comunidad.
El caserío “Los Algarrobos” lleva este nombre porque anteriormente se encontraban varios algarrobos alrededor de la zona, sin embargo debido a la llegada de más pobladores, los árboles se fueron talando y ya solo queda uno en dicho caserío. Los niños y niñas podrían entonces mirar como en la historia de su caserío la naturaleza los acogió y ellos pueden volver a construir espacios naturales, investigando acerca de la sabiduría ancestral de los pobladores de la región. De esta manera se integran los conocimientos e historia de sus antepasados con las metas y retos que tienen que afrontar en el presente.

HOJA DE RUTA



HACIA UN DESARROLLO INTEGRAL PARA LOS JÓVENES Y ADOLESCENTES

El camino de la vida propone muchas direcciones. Con frecuencia solemos pensar que no tenemos opciones para nuestro futuro, creemos que existe un destino al que le pertenecemos. Las opciones son numerosas, el libre albedrío que Dios nos concedió es sin duda uno de los regalos más hermosos que se nos pudo dar, de este regalo es de donde obtenemos un sin número de puertas para abrir, algunas se encuentran más cerca de nosotros, otras requieren un mayor esfuerzo. A esas puertas las llamo oportunidades, y la capacidad de poder verlas es una habilidad tan valiosa en nuestros tiempos como subestimada.
Todas las personas tenemos talentos, pero muy pocas somos capaces de entender lo que eso significa para nuestras vidas, quizás un punto muy interesante aquí es que el verdadero talento es aquella habilidad que la fortalecemos y la abrigamos en nuestro interior porque la amamos. El amor por lo que hacemos es un hecho necesario en un mundo que intenta tragarnos en su monotonía y rudeza económica. Parece un sueño, una utopía, encontrar algo que te guste y poder desarrollarlo, en nuestros tiempos la idea suena romántica. Pero lo romántico, sabe ser muchas veces lo más certero para vivir en plenitud.
Las propuestas comunicacionales que hablan sobre el desarrollo de habilidades o el desarrollo personal de la personas, no es tan por ningún motivo pasadas de moda. No se trata de hacer jugar a las personas y que se divierten únicamente, estos procesos pasan por el hecho de que el descubrimiento de las habilidades comprende un autoconocimiento de la persona y un ser humano que se conoce puede con mucha más facilidad encontrarse con otras personas y una mayor medida ofrecer soluciones dinámicas para los problemas o situaciones que en su comunidad existen. Quizás si lo vemos de manera superficial tengamos muchos prejuicios sobre este tipo de propuestas, pero este rechazo queda descartado cuando vemos  una organización y una formulación de conceptos seria y creativa. Encuentro por esta razón, que el Proyecto de Jóvenes “Sipas Wayna” de la Asociación Pukllasunchis responde a una realidad concreta y es tremendamente útil para los retos que enfrentamos hoy en día.
La Asociación Pukllasunchis se caracteriza por buscar la diversidad como riqueza y fortaleza de los jóvenes, es por eso que chicos y chicas entre los 12 y 25 años de edad están llamados a formar parte del proyecto “Sipas Wayna”. El proyecto es una aventura hacia el desarrollo personal y social para la construcción de su identidad, en dicha aventura los jóvenes son acompañados y fortalecidos con la participación de los miembros de Pukllasunchis.
El hecho de que “Sipas Wayna” sea una propuesta con resultados incidentales tan efectivos significa, que es más que un taller o una charla sobre las habilidades que tienes. “Sipas Wayna” es un espacio para jóvenes y adolescentes, dicha espacio promueve el encuentro con los otros, el autoconocimiento, la interacción, la creación de vínculos y la comunicación entre ellos y ellas, y todo esto con miras a proyectarse afuera, es decir a su comunidad. No se trata de encerrarlos en una burbuja, se trata de que se sientan provocados a participar de manera activa en el cambio, tal hecho debe partir enteramente de los mismos jóvenes.
Para mayor dinamismo de la propuesta, “Sipas Wayna” cuenta con tres espacios específicos en los que trabajan. Cada uno de ellos está conectado y manejan una misma meta, pero se mueven en áreas de trabajo especiales. La Casa Cultural Juvenil es un lugar donde se busca fomentar el arte en los jóvenes y adolescentes, se parte del concepto de arte no como actividad de pura recreación sino como un medio de autodescubrimiento de identidades, de fortalecer talentos y que los jóvenes tengan la confianza  para poder expresar de manera segura aquello que piensan y desean, ya sea para ellos mismo o para la comunidad. Dicho arte va desde el teatro, la danza típica y contemporánea, artes plásticas, ciclos de cine, canto, en pocas palabras “Sipas Wayna” tiene con la casa cultural un espacio libre para la expresión, el disfrute y desarrollo de todas las habilidades artísticas que los jóvenes pudieran desear.
Otra área es aquella que llaman: Desarrollo y crecimiento personal. En esta ofrecen un taller sobre este tema pero teniendo como vía al arte, en el que se trata de compartir experiencias y que diversas técnicas artísticas sirvan para poder conocerse a ellos mismos. También esta el Taller de estilos de vida saludables en los que básicamente se da información y conversatorios acerca de las adicciones, maltrato, violencia y sexualidad, temas que son muy cercanos a los jóvenes hoy en día y en los que es urgente crear un responsabilidad real y propia. El área cuenta además con jornadas de orientación vocacional, que son muy útiles para los jóvenes que están en una etapa crucial de decisiones para el futuro, en estas jornadas los jóvenes y las jóvenes intentan averiguar cuáles son sus habilidades y cuales serían los oficios o profesiones donde podrían utilizar estas mismas. Además cuentan con una orientación y consejería psicológica para jóvenes padres y madres de familia, quienes puedan acudir por una cita cuando gusten. En el área de Desarrollo y crecimiento personal, comprenden que el desarrollo integral de la persona parte de su desarrollo en todas las áreas donde el convive, es por eso que la familia y los profesores también son una preocupación para el proyecto, por tal motivo en “Sipas Wayna” se formulan una serie de actividades para los padres y madres de familia y los profesores, dichas actividades pasan por talleres de capacitación y talleres de desarrollo personal.
La tercer área de trabajo es aquella encaminada a la Participación ciudadana por parte de los jóvenes. Ellos y ellas son parte de una comunidad y comparten la responsabilidad del camino que esta tome. El protagonismo juvenil en el tema comunitario es probablemente la meta más alta de este proyecto, se trata de transformar esta desarrollo personal que ellos y ellas han adquirido en las otras áreas de trabajo para volcarlo en desarrollo social, en desarrollo comunitario, para que se vuelvan ellos provocadores de nuevas realidad y que transformen sus contextos según el camino que ellos y ellas hallan marcado. Se trata de estos actores entiendan que son responsables del futuro y por eso “Sipas Wayna” busca fortalecer las asociaciones y grupos juveniles, acompañándolos en la ruta que hallan decido tomar.
Como dije en un principio la habilidad de ver todas las puertas que podemos abrir es una herramienta valiosísima, y esta habilidad pasa por conocernos a nosotros mismos, por interactuar con el resto de personas y por ser promotores de cambios. “Sipas Wayna” no empuja a los jóvenes hacia las puertas, los acompaña y los fortalece en cada uno de sus procesos. Esos chicos y esas chicas se paran frente a sus puertas con decisión y optan por aquella que corresponde al llamado de su corazón y responsabilidad con su comunidad.

ANÁLISIS Y POSIBLE INCIDENCIA

Los jóvenes y adolescentes de nuestra región con frecuencia sienten la desorientación del futuro, se encuentran frente a la encrucijada sobre que deberán dedicarse a hacer por el resto de sus vidas y se sienten inseguros acerca de su futuro. Esto no se presentaría, si ellos fueran capaces de conocer todas sus habilidades y capacidades, con el autoconocimiento el miedo hacia el futuro no tendría por qué presentarse de forma tan dramática. Los jóvenes serían capaces de caminar hacia el mañana con decisión. El proyecto “Sipas Wayna” aplicado a nuestra región tiene que responder a las características culturales de nuestros pueblos, pero sobre todo a las urgencias que los adolescentes presentan, por eso es crucial que logren integrarse y cooperar. Podemos poner en práctica este proyecto, por ejemplo, en el caserío de “Los Algarrobos”. Estas comunidades son muy buenos contextos para trabajar proyectos de este tipo. Los jóvenes, en su mayoría, se sienten encasillados a ciertos roles que deben cumplir y no creen tener la suficiente capacidad para asumir otros retos.
“Sipas Wayna” de Pukllasunchis tiene tres áreas de trabajo formadas en la región Cusco, para replicar la experiencia en nuestra región, más específicamente en caseríos como “Los Algarrobos”, estas áreas de trabajo deben ser formadas no de manera simultánea sino como parte de un proceso dinámica y consecutivo, aunque cuando ya se hallan constituido las tres podrán funcionar al mismo tiempo.
La primera área de trabajo de tendría que formarse es la referida a los Talleres de Desarrollo Personal. “Sipas Wayna” tendría como primer punto de partida provocar el deseo de conocerse más ellos mismos, de analizar quiénes son y qué es lo que desean. Estas preguntas serán los primeros pasos hacia el autoconocimiento, una pieza fundamental para llevar a la integración a los jóvenes. Aunque el autoconocimiento es un proceso muy personal, no es un viaje que los adolescentes deban hacer solos, por el contrario sentir el compañerismo y el respeto de los demás les dará la motivación para continuar.
Abierto el taller de desarrollo personal se proseguiría con la Casa Cultural juvenil, que no es necesariamente un lugar amplio y grande, sino un espacio donde se pueda trabajar de manera cómoda, para tal efecto formular horarios es crucial; la Casa Cultural Juvenil permitirá a los jóvenes expresarse a través del arte y llegar a conocer partes de ellos que antes no habían explorado, a través del contacto con las diferentes formas de arte, los jóvenes también pueden llegar a soñar y planear proyectos artísticos para el futuro.
Por último, pero muy necesario, es la formación de Agrupaciones juveniles, donde estos actores adquieran un protagonismo ciudadano y se encuentren dispuestos a colaborar para el desarrollo de su comunidad, el desarrollo personal que han experimentado les dará la fuerza para expresar sus ideas y puedan formular metas claras, así su desarrollo personal se convertirá en el desarrollo integral de su comunidad. Finalmente, estas agrupaciones juveniles podrán compartir su experiencia con otras comunidades, con la intención de provocar en otros jóvenes el interés por su desarrollo integral.

HOJA DE RUTA






Educar en diversidad, una ruta para la unidad

Las personas le tenemos miedo a muchas cosas, pero creo que existen dos circunstancias con las que nos sentimos aterrados: al cambio y a lo diferente. En algún momento de nuestra vida todos nos hemos aferrado a una situación o a una persona, y hemos sido incapaces de afrontar los cambios, porque lo rutinario, si bien no siempre es mejor, ofrece la comodidad de no asumir riesgos, aunque claro cada uno de nosotros y nosotras le tenemos miedo al cambio por diferentes razones. La otra gran constante es el miedo a lo diferente, que me parece está ligado con el miedo al cambio, encontrar a una persona que no encaja en “nuestros moldes” suele desencajarnos y provocarnos incomodidad, no estamos listos para afrontar el concepto de la diferencia como una cualidad, con frecuencia insistimos en que lo diferente se opone a nuestro modo de vida, por lo tanto este constituye a un miedo al cambio. Han sido esos miedos los que nos han puesto siempre al margen de las situaciones y que han provocado que aislemos a nuestros hermanos y hermanas.
El Perú es un país tremendamente diverso, no solo en lo que respecta a la naturaleza, sino también a lo humano (costumbres, religiones, razas, etc) a pesar de esto, todos somos conscientes de lo difícil que es aceptar nuestra diversidad. Probablemente lo peor de este rechazo a lo diferente, es el supuesto que se formula en la cabeza de muchos al pensar que “son superiores” a aquellos que son diferentes y por tanto son los “otros” quienes deben acomodarse a su modo de vida. Nos hemos pasado ciclos intentando que los “otros” se acomoden, se “culturicen”, por eso es que hemos creado tanto rechazo y recelo entre nosotros y nosotras. Sin embargo, existen muchas personas que han abierto sus sentidos y han podido captar la grandiosa oportunidad que se encuentra en lo diverso, en lo diferente. Espacios de encuentro que producen tantas rutas de desarrollo para nuestro país, aprendizajes para la vida y un progreso basado en el respeto. Existen muchas clases de diversidad y es urgente que reconozcamos que ninguno de ellas es un problema, únicamente solo constituyen otras formas de caminar.
La Asociación Pukllasunchis entiende que la diversidad cultural de nuestro país necesita ser re valorada y puesta en escena, en ese mismo marco descubrieron que hay otros tipos de diversidad que con frecuencia dejamos de lado. Hay niños que tienen dificultades de aprendizaje debido a ciertas condiciones físicas o mentales, Pukllasunchis se niega a llamar a estos niños y niñas discapacitados, ellos y ellas simplemente aprenden de una forma diferente, pero no significa que no puedan hacerlo, por eso es que son personas con habilidades diferentes. Parten de este hecho para no crear la concepción errónea de que esos niños y niñas son inferiores a nosotros, por el contrario intentan crear un clima de igualdad y participación donde todos y todas tenemos el mismo valor, y cada uno de ellos y ellas son compañeros de aprendizaje, y este es un aprendizaje que va más allá de los conceptos teóricos, es una aprendizaje para la vida.

Esta asociación se ha encargado de formular y trabajar su Proyecto de Inclusión Escolar, donde buscan que los alumnos y alumnas con habilidades diferentes puedan interactuar, compartir y aprender de manera exitosa con el resto de sus compañeros. Ellas y ellas se vuelven parte del proceso educativo, se les incluye en las actividades y también se les promueve otras actividades que tienen por objeto ampliar las habilidades que poseen. En este proceso de aprendizaje todos los miembros de la escuela son fundamentales: profesores, alumnos y padres de familia. La conexión entre estas partes es la única manera de garantizar un verdadero involucramiento para el desarrollo integral de todos los alumnos. Cabe indicar que no es un proceso que se lleve de manera improvisada, Pukllasunchis maneja su proyecto de manera sistematizada y organizada de tal forma que siempre están atentos a los avances y ajustes que tienen que hacer en él.
Como ya dije, para el proyecto es fundamental la participación de todos los miembros. Los profesores en aulas se vuelven guías, promueven vínculos para que entre los alumnos surja el real compañerismo basado en una cultura del respeto. Los padres y madres de familia no pueden perder de vista todo el proceso educativo que llevan sus hijos y deben ser, en lo posible, un empuje para que la interacción se vuelva más fluida, aunque antes es necesario que entiendan que este tipo de educación no se refiere a una convencional, sino que trata de incidir en temas de respeto y diversidad.
Con el objetivo de que esta sea una práctica que se multiplique en muchos más colegios, Pukllasunchis se encarga de difundir y compartir sus experiencias con otras instituciones educativas, además de coordinar actividades de capacitación para docentes y padres de familia con la Dirección Regional de Educación y la Oficina Municipal para la Atención de Personas con Discapacidad (OMAPED) en Cusco. De esta manera la novedad de la Inclusión Escolar puede provocar a los miembros de otras comunidades que estén dispuestos a ver en la diversidad oportunidades y retos para el desarrollo de la sociedad.
La experiencia de la Inclusión Escolar intenta ir más allá de una educación de calidad, de interacciones, busca que los niños y niñas con habilidades diferentes se vallan preparando de a pocos para la vida, para que en un futuro puedan ser ciudadanos activos, competentes para interactuar sin problemas en distintos contextos y se sientan capaces de vivir una vida plena. La Inclusión Escolar deja grandes frutos para los alumnos con habilidades diferentes, pero no son los únicos, sus compañeros de clase, aquellos que han aprendido que el respeto es esencial y que no hay diferencias que excluyan se llevan para sí mismos las lecciones más cruciales que les puede enseñar un colegio.

ANÁLISIS Y POSIBLE INCIDENCIA EN NUESTRA REGIÓN    
 
El proyecto de inclusión escolar de Pukllasunchis es sumamente interesante, porque ellos manejan el concepto de la diversidad como fortaleza, como una forma diferente de aprender. No se encasillan en las dificultades que puedan tener los niños y niñas intentan mirar con otras respectivas las situaciones en donde ellos están. Exploran y averiguan cuales son las habilidades que estos niños y niñas pueden explotar con mayor facilidad.
Pukllasunchis entiende que los alumnos con habilidades diferentes no viven fuera de nuestro mundo, y es imperioso que ellos y ellas formen parte activa de nuestra comunidad, además nosotros necesitamos garantizar el cumplimiento de sus derechos, que nosotros podamos interactuar con ellos sin miedos, sin recelos. Los miedos que tenemos a lo diferente pueden tenernos al margen de estos niños y niñas, pero la convivencia y el respeto hacia ellos es la única vía para que aprendamos a vivir en armonía y nos ayude a ser mejores personas. Pukllasunchis nos dice que en este proyecto todo ganamos: niños y niñas, padre y  profesores, aprendemos a ver el mundo de otra manera. Un mundo sin barreras.
Es necesario entender que el proyecto no es para nada improvisado, fortalecer lazos y promover el respeto pueden ser objetivos muy difíciles de obtener si no contamos con un plan establecido, con constantes reuniones y capacitaciones. En nuestro país se busca promover la Inclusión Escolar, el problema de esta buena intención, es que se quiere hacer de una forma muy improvisada, como si de esta manera les estuviéramos haciendo un bien a los niños y niñas. Si no sabemos hacia dónde vamos, en vez de provocar espacios de encuentro estamos distanciándonos más, no se puede pretender que la Inclusión Escolar entre en los centros educativos que no cuentan con capacitaciones, charlas y talleres, eso es inverosímil y mucho menos en un país como el nuestro, donde las personas le tienen tanto miedo a lo diferente. Si el gobierno quiere traer esta magnífica novedad a muchos más centros educativos, debe hacerlo, pero siguiendo un debido proceso y abriendo todos los espacios de diálogo posible, pues si todos los miembros del colegio no se sienten involucrados e interesados muy poco cambiará la manera de pensar en ellos y ellas, peor aún se podría pretender crear reales vínculos entre todos.
El proyecto de Pukllasunchis puede trasladarse a nuestra región, si al igual que ellos somos capaces de entender que este proceso será largo y que necesita de la participación de todos los miembros de la escuela. En la región existen cientos de colegios (entre particulares y nacionales) tenemos miles de estudiantes, plantear la idea de que el proyecto se lleve a cabo en todos los centros educativos es muy osado y arriesgado. Mucha mejor idea sería que dos o tres colegios en Chiclayo puedan desarrollar estas nuevas prácticas, pero antes los integrantes de estos colegios deben participar en charlas y debatir las rutas que se van a tomar a partir de estos nuevos cambios. Las tácticas para la Inclusión Escolar se deben perfilar de manera diferente, pues el proyecto de Pukllasunchis se realiza en la sierra de nuestro Perú y eso conlleva un contexto diferente, pero se deben mantener las mismas metas y el mismo espíritu de respeto y cooperación.
Los padres de los niños son probablemente los más reacios, sus reacciones suelen ser negativas ante la posibilidad de que sus hijos estudien con “discapacitados”, es por eso que antes de asumir estas prácticas deben realizarse varias reuniones en las cuales los padres y madres de familia puedan decir todas las dudas, objeciones y propuestas que tienen para este proyecto, se tiene que dejar en claro que el respeto es algo que parte desde casa y que ellos y ellas finalmente son el primer ejemplo a seguir de sus hijos e hijas. Por otro lado es necesario también incidir en el tema de los padres y madres de los niños con habilidades diferentes, son ellos y ellas el soporte de sus hijos pero con frecuencia esta imagen no se ve, los padres de estos niños suelen optar dos posiciones: la acción o la inercia; en la acción los padres buscan todas las formas posibles para involucrar a sus hijos en procesos sociales, desean que ellos formen parte del mundo y que no sean excluidos; en la inercia los padres y madres prefieren que llevar a sus hijos a centros médicos y colegios especiales, pasan entonces el menor tiempo posible con ellos porque no saben cómo afrontar las diferencias de sus hijos, esto se ve muy especialmente en Chiclayo. Por tanto este debe ser un punto muy importantes: los padres son el soporte de estos niños, pero necesitan ser orientados, necesitan sentirse acompañados y apoyados para que aprecien que el desarrollo integral de sus hijos es posible y no solo un sueño, pero los padres tienen que entender que esta meta solo será posible si se comprometen al cien por ciento con ella.

Estas experiencias en clases, pueden ser posteriormente compartidas por los colegios y capacitar a los centros educativos que se encuentren dispuestos a asumir estos retos. Las dinámicas de cooperación e integración ayudarán a impulsar el respeto por cada uno de nosotros, fortaleciendo además el compañerismo y la hermandad.


HOJA DE RUTA


domingo, 30 de junio de 2013

MONOGRAFÍA: RADIOS COMUNITARIAS ALREDEDOR DEL MUNDO.

SUMARIO

INTRODUCCIÓN
CAPITULO I: CONCEPTOS GENERALES DE LA RADIOC OMUNITARIA
  1. CONCEPTO DE COMUNIDAD
  2. LO COMUNITARIO
  3. LO CIUDADANO
  4. PARTICIPACIÓN CIUDADANA
  5. LAS RADIOS DE HOY EN DÍA
CAPITULO II:
  1. LA RADIO COMUNITARIA
  2. LA RADIO POPULAR EN EL PERÚ
  3. MANERAS DE SOSTENER ECONOMICAMENTE A UNA RADIO COMUNITARIA
  4. COMPROMISOS DE UNA RADIO COMUNITARIA
  5. LA TECNOLOGÍA EN EL TRABAJO DE LA RADIO COMUNITARIA
CAPITULO III:
  1. RADIO PROEFLOKAAL MARCONI
  2. RADIO KPFA
  3. RADIO RURAL DE KAYES
  4. RADIO COOPERATIVA DE VANCOUVER
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
LINKOGRAFIA

INTRODUCCIÓN

En el trabajo radial de hoy en día encontramos una gran diversidad de experiencias, que recogen desde las más inesperadas situaciones, las turbulencias de su contexto hasta felices encuentros o tristes despedidas. Lo cierto es que para un radialista las emociones nunca terminan. Siguiendo esta línea también podría decir que estas experiencias derivaran del tipo de radio en donde el equipo de producción este trabajando, así encontramos: las radios de los medios comerciales, las radios de los medios estatales y las radios de los medios comunitarios.
Las radios comunitarias están movidas por la urgente necesidad de ayudar a crear ciudadanía y el empoderamiento de su audiencia, esta cualidad la hace no solo humana sino también tremendamente necesaria para nuestros pueblos. Es por eso que me interesa abordar en el siguiente trabajo monográfico una serie de puntos concernientes a la radio comunitaria y sus experiencias, pero para hacerlo tenemos que plantear ciertos puntos clave que nos servirán de mucha ayuda. Es necesario entender que las vivencias que tiene cierta radio comunitaria no se parecerán a otra radio comunitaria, pues aunque mantengan el perfil del trabajo comunitario es son su contexto, su audiencia y los radialistas quienes le darán forma a estas experiencias.


CAPITULO I: CONCEPTOS GENERALES DE LA RADIO COMUNITARIA
1.       CONCEPTO DE COMUNIDAD

Según la Real Academia Española, el término comunidad significa: Conjunto de las personas de un pueblo, región o nación o conjunto de personas vinculadas por características o intereses comunes. Pero claro esta es una definición muy simple y concreta al menos con lo que respecta al contexto de la radio comunitaria.

Cuando hablamos de comunidad, no endiosamos un ente superior o independiente a los individuos que la conforman. Tampoco hacemos referencia a un ámbito que sea diferente del marco social.

En el concepto de comunidad sobre todo se hace énfasis en las relaciones interpersonales, pero no sólo aquellos vínculos racionales y utilitarios, sino también aquellos "lazos fuertes" que se establecen a nivel incluso sentimental; es decir en un plano que supera el estrictamente racional y consciente para integrarse en una dimensión vital mucho más profunda y a en algunos aspectos inexplicable.

En la idea de comunidad confluyen a su vez otros conceptos igual de enigmáticos como es el de "patria" y el concepto de "nación". Uno y otro se suman para configurar la idea de un grupo de personas reunidas por un pasado común -asumido como tal- y encaminadas hacia un fin común -también asumido como tal-.

Existen conceptos que suelen hacer cierta confusión con el término de “comunidad” , por ejemplo muchas personas piensan que comunidad y sociedad significan lo mismo, sim embargo existen ciertas diferencias que debemos tener en cuenta. Ferdinand Tönnies es uno de los autores pioneros en realizar una diferenciación sistemática entre comunidad y sociedad. Para hacerlo el pensador alemán se apoya en una distinción teórica entre dos tipos de voluntades. "La voluntad en la primera de las formas es la voluntad esencial o natural (wesenwille), bajo la forma segunda es una voluntad arbitraria, instrumental o racional (Kúrwille)" Más adelante concluye: "la comunidad es así, la personalidad de las voluntades naturales unidas, y la asociación -léase sociedad- la de las voluntades racionales unidas."

Como una respuesta a esta posición George Simmel, cuando reflexiona sobre "las grandes urbes y la vida del espíritu" parece invertir la distinción y manifiesta que la individualidad sólo se da en la comunidad -en la pequeña ciudad- y en cambio, en el ámbito de lo social los hombres nos vemos obligados por pautas sociales, roles y status que, en cierta medida, impiden una voluntad libre. En palabras de Max Weber en la sociedad los hombres estamos encerrados por una "jaula de hierro".

2.       LO COMUNITARIO

El concepto de comunitario integra las diferentes tendencias que se expresan dentro del movimiento que busca democratizar los medios informativos La terminología comunitaria, se entiende de manera concreta como una población sobre un territorio específico, personas diferentes entre sí pero que mantienen intereses comunes .

Además las radios comunitarias facilitan el acceso a las ondas de los ciudadanos y ciudadanas que no pueden acceder a los medios tradicionales. La emisora comunitaria se remite estrictamente a una comunidad, un barrio grande o localidad, es decir a una unidad política con una historia determinada. También hemos visto que el concepto de radio comunitaria tiene un carácter más urbano y el de radio popular se remite más a zonas rurales o localidades del interior.

3.       LO CIUDADANO

En primer lugar tenemos que averiguar que es la ciudadanía. En el ámbito teórico la ciudadanía vendría  ser  el conjunto de derechos que tienen las personas como sujetos y los deberes que de ellos se derivan. Ese "conjunto de derechos", ha sufrido una transformación  o mejor dicho una evolución paralelamente al desarrollo de la sociedad, fundamentalmente, a lo largo de los últimos tres siglos.
Marshall distingue tres etapas: una "ciudadanía civil" en el siglo XVIII, vinculada a la libertad y los derechos de propiedad; una "ciudadanía política" propia del XIX, ligada al derecho al voto y al derecho a la organización social y política y, por último, en esta última mitad de siglo, una "ciudadanía social", relacionada con los sistemas educativos y el Estado del Bienestar. Como señala este autor, ser ciudadana/o de pleno derecho hoy implica "desde el derecho a un mínimo bienestar y seguridad económica hasta el compartir al máximo el patrimonio social y a vivir la vida de acuerdo con los estándares imperantes en la sociedad".

Todos formamos parte de un estado, todos somos ciudadanos, aunque parezca y lo entendamos como algo normal y rutinario del día, lo cierto es que la ciudadanía alberga muchas cosas más que debemos tener en cuenta, cosas que la radio comunitaria debe conocer a su perfección.
 El concepto que se maneja en las radios comunitarias sobre ciudadanía es mucho más complejo, y se distancia de la simple representación o étnica, que sólo implica el conocimiento de la estructura del Estado por parte de los individuos o el reconocimiento que puedan adquirir estos por pertenecer a un territorio o comunidad. Es clave entender la ciudadanía como “un proceso que involucra ‘cruces’ y ‘fracturas’ en varios niveles de representación de la vida cotidiana.  Así, como diría López Vigil (2004), la ciudadanía se construye; pero hay que tener en cuenta que esta “es una construcción polifónica que no sólo parte de lo oficial sino también desde lo alternativo o lo mediatizado”.
Los medios, y concretamente la radio, pueden tender puentes para generar ciudadanía y gestar procesos que favorezcan su constitución y consolidación. De ahí, justamente, surge el concepto radios ciudadanas

4.       LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

La participación ciudadana emerge como un campo de acción legítimo que le da vida auna nación y recrea la democracia. Así pues la idea de ciudadanía no solo tiene la existencia de derechos y capacidades para ejercerlos en los distintos ámbitos: político, social y económico. La ciudadanía, que enmarca a la sociedad civil, debería entenderse también como la intervención efectiva de los ciudadanos y ciudadanas de los asuntos públicos no solo de su comunidad sino también de su Estado y del mundo.
En conjunto las radios comunitarias dan forma a la demanda que los ciudadanos plantean a la comunicación: la incorporación de narrativas capaces de dotar de lugar, de poner en escena, de construir identidad.  Así desde la reformulación de lo local (como una propiedad de lo ciudadano contemporáneo) y esto trae nuevos sentidos para la relación comunicación/participación. Otro tema que atañe la actualidad de la participación ciudadana es que hoy en día muchas de las prácticas que conforman el universo de la radio comunitaria dan cuenta de las demandas de nuevos espacios de participación, relacionados con nuevos derechos. Darle visibilidad a nuevas demandas y necesidades desde la radio comunitaria implica profundizar el rol de las comunicaciones como componentes de la práctica política, lo cual significaría promover la apropiación de los medios como instancias de participación por parte de actores sociales múltiples.
De este modo la participación adquiere una dimensión diferente de lo que es el micrófono abierto, la radio hace posibles procesos dilógicos que enriquecen la visión de todos los ciudadanos y ciudadanas respecto a la realidad que se encuentran viviendo.

5.       LAS RADIOS DE HOY EN DÍA.

a)      RADIOS COMERCIALES: Su financiamiento radica en la publicidad. Se ubican generalmente en las capitales de los departamentos. Su programación es variada incidiendo en la información y la difusión de música. Esta música a su vez pertenece normalmente a grandes disqueras y los cantantes que tienen mayor repercusión en la farándula de los países.
b)      RADIOS ESTATALES: Conocidas también como oficiales, pertenecen y funcionan bajo la tutela de instituciones del Estado. Aunque este tipo de emisoras deberían ser las abanderadas en el trabajo de promoción social, cultural, educativa y de servicio a la comunidad, se han caracterizado más bien por ser una eficaz herramienta propagandística del gobierno de turno.
c)       RADIOS RELIGIOSAS: También conocidas confensionales tienen un fin evangelizador y pertenecen a diferentes iglesias y sectas religiosas. Dentro de ellas  por su número y tipo de organización destacan las de la Iglesia Católica, mayoritariamente de propiedad de Arzobispado., se incluyen aquí también las radios de propiedad de la Congregación Jesuita y Salesiana. Operan también las radios de la Iglesia Evangélica Bautista, la Iglesia Evangélica Luterana y la Iglesia Metodista.
d)      Existen otros tipos de radio que hacen hincapié a la participación ciudadana y que su enfoque va orientado hacia la democratización de los medios, a estas radios también se les puede considerar radios comunitarias, aunque claro tienen ciertas características especiales aunque comparten el mismo fin.
-          Radios populares: Es aquella que está definida prioritariamente por la participación de todos los sujetos que en ella intervienen, sobre todo aquellos a los que más directamente les atañe el proceso en el que están incluidos.
-          Radios alternativas: Se pueden considerar como medios artesanales (algunas) y políticamente críticas del sistema capitalista y la sociedad burguesa. Las radios alternativas tienen una organización asamblearia con una propiedad colectiva con contenidos abiertos y antiautoritarios.
-          Radios educativas: Tienen su servicio estrechamente ligado al contexto en el que se encuentran, y sus contenidos son eminentemente educativos, de forma que pueden pasar conocimientos formativos e instructivos, orientados a temas prácticos, teóricos, personales, económicos y sociales. L a radio educativa tiene su razón de ser en el desarrollo comunitario a través de la formación.

CAPITULO II: EL TRABAJO DE LA RADIO COMUNITARIA

  1. LA RADIO COMUNITARIA
Diversos autores teóricos y radialistas han tratado de definir lo que significa una radio comunitaria, lo han hecho con bastante puntos de encuentro y en sus definiciones predomina el uso de las palabras que ya hemos visto en el capítulo I, tales como ciudadanía y participación. Los siguientes son fragmentos de lo que para algunos autores significa una radio comunitaria.
MANUAL DE RADIALISTA APASIONADOS, JOSÉ IGNACIO LÓPEZ VIGIL: Cuando una radio promueve la participación de los ciudadanos y defiende sus intereses; cuando responde a los gustos de la mayoría y hace del buen humor y la esperanza su primera propuesta; cuando informa verazmente; cuando ayuda a resolver los mil y un problemas de la vida cotidiana; cuando en sus programas se debaten todas las ideas y se respetan todas las opiniones; cuando se estimula la diversidad cultural y no la homogenización mercantil; cuando la mujer protagoniza la comunicación y no es una simple voz decorativa o un reclamo publicitario; cuando no se tolera ninguna dictadura, ni siquiera la musical impuesta por las disqueras; cuando la palabra de todos vuela sin discriminaciones ni censuras, ésa es una radio comunitaria.
No se someten a la lógica del dinero ni de la propaganda las emisoras que así se denominan. Su finalidad es distinta, sus mejores energías están puestas al servicio de la sociedad civil. Un servicio, por supuesto, altamente político: se trata de influir en la opinión pública, de inconformar, de crear consensos, de ampliar la democracia. En definitiva -y por ello, el nombre- de construir comunidad.
GESTIÓN DE RADIO COMUNITARIA, CLAUDIA VILLAMAYOR: La radio comunitaria y ciudadana incorpora nuevos lenguajes, nuevos formatos, otros sonidos, músicas, voces. Son otras formas de hablar, nuevos tratos con los oyentes, formas de preguntar y de responder, formas de demandar, de peticionar a las autoridades.
ONDAS POR LA LIBERTAD, Radio comunitaria, radio rural, radio cooperativa, radio participativa, radio libre, alternativa, popular, educativa… Si las estaciones de radio, las redes y los grupos de producción que constituyen la Asociación Mundial de Radios Comunitarias se refieren a ellos mismos por medio de una variedad de nombres, sus prácticas y perfiles son aún más variados. Algunas son musicales, otras militantes y otras musicales y militantes. Se localizan tanto en áreas rurales aisladas como en el corazón de las ciudades más grandes del mundo. Sus señales pueden ser alcanzadas ya sea en un radio de un kilómetro, en la totalidad del territorio de un país o en otros lugares del mundo vía onda corta.
Algunas estaciones pertenecen a organizaciones sin ánimo de lucro o a cooperativas cuyos miembros constituyen su propia audiencia. Otras pertenecen a estudiantes, universidades, municipalidades, iglesias o sindicatos. Hay estaciones de radio financiadas por donaciones provenientes de su audiencia, por organismos de desarrollo internacional, por medio de la publicidad y por parte de los gobiernos.
WHAT IS COMMUNITY RADIO- AMARC AFRICA Y PANOS AFRICA AUSTRAL, históricamente la filosofía de la radio comunitaria es la de permitir expresarse a los que no tienen voz, de servir de portavoz de los oprimidos (se trate de una opresión racista, sexista o de clase social) y, en general, de ofrecer una herramienta para el desarrollo. La radio comunitaria es definida a partir de tres aspectos que la caracterizan: se trata de una actividad con fines no lucrativos, la comunidad tiene el control sobre la propiedad y está caracterizada por la participación de la comunidad.
TAMBULI - COMMUNICATION PROJECT. FILIPINAS, En el sistema de medios dominado comercialmente, radio comunitaria significa radio en la comunidad, para la comunidad, acerca de la comunidad y por la comunidad. Existe una amplia participación de los miembros regulares de la comunidad en el manejo y producción de programas. Esta participación de miembros de la comunidad las distingue del medio dominado por lo comercial.
ALLIANCE DES RADIOS COMMUNAUTAIRES DU CANADA - ARC. CANADÁ, La radio comunitaria se ha convertido, con el pasar de los años, en una herramienta indispensable para el desarrollo de las comunidades. Las personas pueden reconocerse, identificarse y, además, comunicarse entre ellas. La radio comuntiaria es un difusor cultural adaptado perfectamente al contexto de la francofonía canadiense. Sus ondas reflejan la realidad cultural: canciones, música, escritura, de la población francófona a la que sirven. Las radios comunitarias son los mejores estandartes de nuestra cultura.
GIRARD: Mientras que los oyentes de la radio comercial pueden participar en la programación de modo limitado, los oyentes de la radio comunitaria son a la vez los productores, directores y evaluadores de las radios comunitarias.

GABRIEL GÓMEZ MEJIA Y JUAN CARLOS QUINTERO, la radio comunitaria nació como un gran sueño de un extraño conjunto de “encarretados” con el tema de la comunicación para todos.
ASOCIACIÓN MUNDIAL DE RADIOS COMUNITARIAS, Las radios comunitarias son por definición un instrumento de comunicación bidireccional concebido para servirle al pueblo, favorecer su expresión y valorar su cultura.

  1. LA RADIO POPULAR EN EL PERÚ
A diferencia de otros países del continente Latinoamericano, especialmente de Bolivia, la radio popular ha tenido un desarrollo poco visto para muchas regiones debido a la negativas de los gobiernos que se niegan a darle el protagonismo e importancia que ellas tienen para las comunidades y para el desarrollo del país.
Distintas experiencias llevadas a cabo desde la segunda mitad de la década de 1950, han sido sistemáticamente excluidas del sistema comercial de radiofonía. Es más, el Estado, al distinguir las emisoras comerciales de las emisoras educativas, legitima una diferenciación que restringe la autorización de emisoras educativas aquellas que tienen subsidio, es decir, que son patrocinadas por alguna institución (por lo general el mismo Estado o la Iglesia Católica).
Las primeras emisoras con licencia educativa nacieron en la iglesia Católica, inicialmente vinculadas a su trabajo pastoral, con una marcada línea clerical con equipos y tecnología muy pobre. Es el caso de Radio la Voz de la Selva , Onda Azul, Convención y Marañón. La excepción en esta lógica que manejó la iglesia la constituyó Radio Unión , una de las emisoras de alcance nacional en el país que originalmente perteneció al Arzobispado de Lima y que posteriormente pasó a manos privadas.
En la década de 1960, se dio una de las emisoras de radioeducación más interesantes que ha existido en el país. Ligada a la Universidad San Agustín , en Arequipa, su Radio Universidad, que durante largos años desarrolló un esfuerzo considerable de alfabetización y radio - educación en general en dicha ciudad. Radio Universidad por ejemplo, se constituyó en un canal oficioso de los sectores populares arequipeños que encontraban en dicha emisora no sólo un vocero sino, muchas veces, orientación a sus luchas.  En el terreno radial , y producidos por los gremios fueron pioneros los programas de la Federación de Pescadores en Chimbote, La Hora del Pescador, y de la Federación de Empleados Bancarios en Lima, El Bancario.
No fue sino en la década de 1970 cuando se produce el boom del trabajo popular radial, boom que está estrechamente ligado a todo el proceso de organización popular que se desarrolló en los primeros años de esa década. Muchas de estas experiencias, desarrolladas durante el gobierno militar, especialmente en el periodo de Velasquez, lograron alcanzar importantes niveles de aceptación en la audiencia, lo que posteriormente en los años 77 - 78. Determinó que fueran paulatinamente reprimidas, como parte del enfrentamiento entre el gobierno militar de Morales Bermudez y los sectores populares.
A partir de 1977, cuando la pujante reactivación de los sectores populares fuerza la transferencia del poder a la civilidad vía Asamblea Constituyente, fue cuando resurgen y nacen innumerables programas de orientación popular. Muchos de éstos, por lo demás, llegaron incluso a formar parte de la propaganda electoral que utilizaron los partidos de izquierda en el país

  1. MANERAS DE SOSTENER ECONOMICAMENTE UNA RADIO COMUNITARIA
La radio comunitaria al no participar de las mismas actividades que la radio comercial, tiene la necesidad de buscar nuevas formas para conseguir el dinero que la ayude a sostenerse, o acoger formas convencionales pero acomodándolas a su enfoque comunitario y ciudadano.
Es así como López Vigil, propuso cinco caminos para que las radios comunitarias puedan obtener ingresos económicos, cabe recalcar que todas las alternativas que se mencionan en el libro de López Vigil han sido utilizadas por emisoras comunitarias, lo que significa que funcionan tanto en lo teórico como en lo práctico.
Los ingresos pueden venir por ejemplo de las agencias de cooperación internacional, es sabido que las ONGs internacionales suelen ayudar a los proyectos comunitarios y ciudadanos, puede ser que produzca una cierta dependencia por parte de la radio pero la situación puede ser superada si la emisora se plantea otros caminos por los cuales pueda obtener ingresos. Otra alternativa es la de explorar los fondos públicos, es decir busca ayuda de las instituciones estatales, para muchos radialistas del trabajo comunitario esto no aparece como una alternativa pues puede comprometer los objetivos de la radio y crear ciertos conflictos, pero la verdad es que si se desea obtener ingresos por parte del Estado la radio tiene que plantear fuertemente sus objetivos ciudadanos y lograr establecer una distancia política con el Estado para que no interfiere en su visión de la construcción de ciudadanía. López Vigil propone que la misma audiencia puede ser proveedora de insumos económicos, pero esto no puede ser obtenido de una manera desorganizada, para que existe una verdadera eficacia se pueden pedir cuotas al clubes de oyentes, que ciertamente son bastante participativos en esta clase de actividades sobre todo si la radio ha establecido una fuerte conexión con ellos, pues no lo toman como una obligación sino como parte de su cooperación para que el medio de comunicación siga realizando un trabajo que a ellos y ellas les beneficia. Por otro lado, podemos combinar la radio con otras iniciativas culturales, artísticas, de entretenimiento, de deporte u otras, por ejemplo muchas radios comunitarias alrededor del mundo hacen algo tan simple pero significativo como la instauración de una cafetería, de una librería, de una escuela de locución o alquilan equipos para eventos dentro de la comunidad, a través de estas actividades hay una doble ganancia para la radio: no solo se obtienen ingresos económicos sino que también se crea una interacción mucho más directa para con el público. Finalmente, López Vigil propone explorar el mercado publicitario, claro para entrar en este terreno se tienen que trabajar con un código de ética publicitario, es decir buscar una forma de que la empresa que busquemos para pasar su publicidad entienda cuales son nuestros objetivos y pueda saber que nuestro fin supremo es el bienestar de la ciudadanía.

  1. COMPROMISOS DE LA RADIO COMUNITARIA
Las radios comunitarias están fuertemente ligadas con su audiencia, con el contexto en el que viven y con la meta de provocar un camino hacia la mejora de la vida de los ciudadanos y ciudadanas, no solo para ayudarlos a satisfacer sus necesidades básicas sino para ayudarlos a conseguir una vida plena. Son al menos cuatro los compromisos de movimiento de las radios comunitarias:
-          Contribuir al desarrollo: Esto significa no significa satisfacer sus necesidades de superación, más bien significa AYUDAR a que las personas asuman un compromiso real con las propuestas de desarrollo de su comunidad, esto tiene que ver con fortalecer el protagonismo de la ciudadanía en ellos. No solo se trata de exigir sus derechos sino también de crear responsabilidad en ellos y ellas.
-          Ampliar la democracia: Una radio comunitaria vive en estado de elecciones, a través de ella, la audiencia opinará sobre la gestión de sus gobernantes, sumará y restará apoyos, cuestionará y exigirá transparencia política y económica. Por eso es que las radios comunitarias se prefieren llamar medios alternativos, no planean congraciarse con nadie en la política, a los únicos a los que deben es a su público.
-          Defender los derechos humanos: Si las radios comunitarias propagan el bienestar de la ciudadanía, esta obviamente tiene que ver con sus derechos. Estos derechos no excluyen a ninguna raza o religión, y en una época donde la exclusión social abunda en todas partes lo que más necesitamos es tribunales donde se defiendan los derechos humanos. A la radio comunitaria le compete intermediar, ser árbitros, para negociar un arreglo amistoso y actuar como padrinos para defender al débil y apoyar su causa.
-          Proteger la diversidad cultural: La globalización y las empresas transnacionales intentan arrasar con la diversidad cultural de nuestros pueblos, intentan que todos nos pongamos en regla respecto a las costumbres de los países dominantes. Homogenizar los gustos a través de la presión publicitaria, y esto se hace con el fin de hacernos presa del consumismo hacia sus productos. Las radios comunitarias se tienen una posición muy clara, su trabajo es promover una identidad cultural basada en la historia de los pueblos, constituyen por ende una reserva de valores propios, bosques de nacionalismo.

  1. LA TECNOLOGÍA EN EL TRABAJO DE LA RADIO COMUNITARIA
La radio de hoy en día se encuentra con muchas alternativas tecnológicas, ellas pueden permitir lograr un trabajo más eficaz. La radio comunitaria necesita contar con programas más elaborados y con una interacción constante con otros colegas, no solo de su país sino también del mundo. Para conseguirlo podemos optar por el matrimonio tecnológico entre la radio y el internet, esta herramienta puede romper el bloqueo de las agencias informativas y de las empresas disqueras, creando una forma más fácil de encontrar todo lo que necesitamos, de tal manera que ayuda a rescatar productos enlatados muy valiosos y estos mismos pueden servirnos de inspiración para crear los nuestros.
Los telecentros en conjunto con las radios comunitarias brindan acceso al público hacia las modernas tecnologías de información y comunicación. Existen cuatro niveles donde puede darse esta audaz sinergia entre medios masivos grupales modernos y medios masivos tradicionales: A) Intercomunicación: a través de los correos electrónicos y el teléfono, las personas pueden comunicarse con familiares o amigos teniendo como puente a la radio. B) Información: El internet permite recurrir a fuentes más fiables y plurales que muchos medios de comunicación comerciales, y a través del internet la radio comunitaria será capaz de informar sobre los acontecimientos de su comunidad al resto del mundo. C) Educación y Cultura: Se pueden desarrollar programas educativos muy efectivos combinando la radio y el internet, estos sobre todo acercan a los niños hacia las nuevas tecnologías y los predisponen a trabajar con las nuevas herramientas tecnológicas que trae el siglo XXI. D) Comercio: Se puede facilitar el comercio y los emprendimientos económicos de la comunidad a través del internet por medio de páginas web que cuelguen los productos y servicios que se ofrecen en la comunidad; se puede facilitar el acceso a los servicios públicos, así como dar a conocer los diferentes precios del mercado.


CAPITULO III: EXPERIENCIAS COMUNITARIAS ALREDEDOR DEL MUNDO

Explorado los términos generales que involucran a una radio comunitaria, y algunas nociones con respecto a su trabajo, en este capítulo tocaremos algunas experiencias de radio comunitaria y sobre todo se verá como estas buscarán la forma de desarrollarse e impulsar a sus comunidades hacia el desarrollo, los contextos de cada una de estas historias son diferentes, sus protagonistas también y su manera de afrontar las situaciones también las diferencia, pero tienen en común el deseo de incrementar la participación ciudadana y de buscar la democratización de los medios. De todas las experiencias que a continuación se narraran es importante aprender de cada una de ellas y valorar el aporte que tuvieron y tienen para con el trabajo de la radio comunitaria.

  1. RADIO PROEFLOKAAL MARCONI
En Holanda, exactamente en Ámsterdam existe un radio llamada Radio proefokaal Marconi: el café de los catadores de Café de Radio Marconi. La radio Marconi viene trabajando desde el año de 1980 sin ninguna licencia, esta radio rehusó someterse a las reglas que acompañan la legalización, y es hoy en día la única radio ilegal de Ámsterdam que mantiene una programación regular. El termino de radio comunitaria quizás no entra muy bien en el trabajo de esta radio, es más una “radio libre”, una radio donde la sub-cultura de Holanda tiene espacio, donde los grupos marginales encuentran un espacio para expresarse y encontrarse.
Una particularidad que tiene esta radio es su Café, La radio Marconi, estableció hace años este café, donde se dividía a través de una ventana de vidrio el café y la cabina de radio, de esta manera los oyentes y las oyentes de la radio la podían sentir concretamente cerca. Por tener esta tipo de actividades, la radio Marconi no era para ningún secreto en Amsterdam, radio Marconi es una radio que se siente completamente orgullosa de su ilegalidad, pues ellos luchan por el derecho a libre comunicación y se proponen como una radio abierta: con un establecimiento al que todos podían acudir, con la posibilidad de la participación para todos sus oyentes y con la ausencia de estructuras jerárquicas. Por su clara posición contra todo lo que significa pertenecer al sistema político dominante, Radio Marconi no fue nunca bien recibido por las autoridades, pero debido a la buena acogida con la audiencia y a la reputación que esta mantenía, las autoridades preferían no crear problemas con la radio. Sin embargo el 15 de mayo de 1991 Marconi sufrió una redada policial que dejo a gran parte de su local destruido y a muchos de sus equipos inutilizables, e incluso varios de sus miembros fueron arrestados acusados de conspiración contra el el estado y de Piratería. Este fue un duro golpe para los radialistas de esta emisora, sin embargo inmediatamente y sin mucho tiempo para lamentarse, todos y todas se pusieron a trabajar para volver a sacar a aire a la emisora, con la ayuda de los oyentes de la radio y con la preparación de varios eventos benéficos la radio pudo salir al aire de nuevo en menos de tres semanas.
Radio Marconi, creo un vínculo con su audiencia tan fuerte que fue ella quien inmediatamente sabida la noticia de la redada se pusieron dispuestos ayudar con todo lo posible. Eso sucedió porque radio Marconi no solo fue firme en sus convicciones, no solo promulgó la libertad de expresión sino que también fue capaz de defender esas ideas con actos, hizo cuanto pudo por acercarse a su público, por ejemplo con la idea del café y dio espacio a los grupos minoritarios para que expresasen su forma de pensar y ver el mundo. Radio Marconi también establece como una radio comunitaria no puede permitirse dejarse vencer por los problemas por más grandes que estos sean, es más en cada caída está el momento indicado para aprender algo sumamente valioso.

  1. RADIO KPFA
Lo que nos cuenta la experiencia de la Radio KPFA de California es cómo un cambio físico en una emisora puede provocar tensiones a nivel de la misión que tiene la radio comunitaria. Tenemos que saber primero, que la radio KPFA se encuentra ubicada en Berkeley, California, y que esta emisora es la radio comunitaria más antigua en la historia de los Estados Unidos, creada justamente después de que terminará la segunda guerra mundial y con el afán de propagar una cultura de paz y el desarrollo comunitario.
Para que la radio pueda sustentarse económicamente los fundadores decidieron pedir a sus oyentes que se suscriban a la radio, y asi poder obtener de estos un ingreso mensual. Debido a la buena acogida de la radio, las donaciones de los oyentes y otras pocas fuentes le proporcionan a KPFA un presupuesto de más de un millón de dólares al año, lo que lograba sustentarla sin problemas. Un día una oyente suscrita a la radio falleció y en su testamento dejo como herederos de su casa a la radio KPFA, la casa se encontraba en la Bahía de San Francisco, donde las viviendas están en gran demanda. Este nuevo ingreso para la radio les abrió la posibilidad de conseguir un edificio propio con los materiales indicados para armar una cabina de radio. Con la ayuda de más donaciones por parte de los oyentes, radio KPFA pudo mudarse de casa y poner su nueva cabina equipada.
Sin embargo la mudanza de la radio creo gran controversia sobre lo que significa la radio comunitaria y su lugar en la comunidad. Se planteó que las personas no se sentirán igual como se sentían en las cabinas antiguas, que el nuevo equipo trae consigo una connotación más comercial que puede provocar una grave desviación con los objetivos comunitarios que se propone conseguir la radio. Estos cambios significan para muchos profesionales la pérdida del alma de la radio comunitaria.
Es cierto que los cambios físicos de una radio afectan a la relación con la audiencia, pero si los cimientos ideológicos en los que fueron fundadas una radio comunitaria son bastante sólidos, los cambios físicos no afectarán en nada el trabajo que realice con la comunidad. Por otro lado, tampoco tendríamos que se ingenuos para pensar que estos cambios físicos no demandan en cierta medida ciertos cambios en la radio, en especial en cuanto a la programación y a la cercanía con la audiencia.

  1. RADIO CENTRE-VILLE
La forma en cómo se organiza una radio comunitaria dentro de una comunidad tiene mucho que ver con su posterior actuar. En especial cuando se trata de diferentes grupos culturales y cómo hacer para que cada uno de estos cuente con su propio espacio que a su vez tiene participación con los otros espacios radiales. Así es como actúa la Radio Centre – Ville.
Radio Centre-Ville está posicionada en Montreal, una urbe cosmopolita con habitantes de casi todos los lugares del mundo, por lo que se hablan varios idiomas en este lugar. La radio fue creada en 1972, en el contexto donde un gran movimiento por el cambio irrumpio Quebec, este movimiento dio cabido a muchos organizaciones sociales y también a medios de comunicación, y las radios comunitarias formaron parte de esta nueva red. Esta radio de Montreal se caracteriza por ser multiétnica, con una ideología de izquierda y se llama así misma radio “alternativa” o “contracultural”.
No se miente en ninguno de estos calificativos, en espacial en el que respecta a lo multiétnico. La programación de la radio está compuesta de emisiones producidad y animadas por los miembros de las comunidades culturales (siete grupos étnicos), en sus propios idiomas, difundiendo su propia cultura. Radio Centre-Ville también funciona como un espacio de encuentro, intercambio de ideas y experiencias socio-culturales, por ejemplo en lo que respecta a la música ellos se han encargado de difundir el “etnopop”. Pero esto no significa que se queden encerrados en el territorio de Montreal, su respeto hacia otras culturas y sus costumbres, los lleva a estar en contacto permanente con lo que sucede en el resto del mundo, llevando a cabo un gran número de actividades solidarias cuando un país ha sufrido alguna desgracia.
Siendo tan diversa la audiencia de Montreal, Radio Centre-Ville tuvo que organizarse de tal forma que pueda volver realmente efectiva su programación y no solo que se tome de manera superflua el tema de la diversidad cultural. Por esto, la radio ha desarrollado una estructura operacional que pone en práctica lo que se llama la gestión participativa, en el caso de Radio Centre – Ville esta participación se hace en función de la pertenencia a la identificación a uno de los siete equipos de producción. El sistema participativo se establece en torno a estos equipos autónomos de producción. Entonces Radio Centre-Ville está constituido por: una Asamblea General anual que es la instancia máxima de participación de los miembros de cada uno de los siete equipos; miembros individuales; los organismos miembros encargados de producir una emisión de al menos 30 minutos por mes; el comité de acogida quienes organizan las sesiones entre equipos para acoger a nuevos miembros; el consejo de administración; el consejo de Contratación encargado de guiar al comité con lo que respecta a los salarios de los trabajadores de la estación, además de promover buenas relaciones de trabajo dentro de la radio; los equipos de producción, son la unidad básica, responsables de cierto número de horas de transmisión por semana, con responsable no solo se refiere a su contenido, sino también a la elaboración de su proyecto y a la venta de publicidad al interior de su periodo de transmisión; finalmente nos encontramos con el comité de producción encargado de la elaboración de los proyectos y la promoción de los mismos.
Toda esta gran estructura nos da a conocer como una radio puede organizarse basándose en las necesidades de su comunidad. La Radio Centre-Ville sabe que debido a su contexto, al lugar donde se encuentra no se puede permitir homogenizar contenidos, y mucho menos hablar en el mismo idioma todos los programas. Este pueblo tan diverso requiere de una radio igual de diversa. Una radio bien organizada que sea capaz de transmitir todas esas experiencias culturales y al mismo tiempo sea capaz de unirlas.

  1. RADIO RURAL DE KAYES
En el capítulo anterior se habló de cómo las radios comunitarias podían buscar financiamiento entre las propuestas que se dieron se tocó el tema de buscar apoyo de organismos internacionales y nacionales, el siguiente ejemplo nos habla de la efectividad de un proyecto y también de las dificultades que atañe valerse únicamente del apoyo de los organismos internacionales para sostener económicamente una radia.
La radio rural de Kayes nació en 1988 como la principal herramienta del Programa Sahel, dirigido a combatir la desertificación de las tierras de países como Senegal, Malí, Burkina Faso y Níger. Dos ONG's italianas, Terranova y GAO, se encargaron de gerenciar y dirigir el proyecto que comprometía una región poblada por cuatrocientas aldeas. Existieron diversas razones por las que se optó por la instauración de una radio: el aislamiento geográfico vuelve a la radio el único medio capaz de llegar a todas las zonas, la apertura cultural de los Soninkés, y el hecho de que sus  economía se basa fundamentalmente en la agricultura y la ganadería. Otro punto a favor de la radio es que esta estaba dispuesta a transmitir en las lenguas locales. El proyecto tuvo problemas para ser aprobado y legalizado por el Estado debido a que las radio en África se dedican exclusivamente a apoyar el desarrollo social y económico local, sin embargo el propósito no declarado del proyecto respaldar a las organizaciones campesinas y, al mismo tiempo, transformar el carácter autoritario de las relaciones entre las colectividades locales y las autoridades centrales. Por lo que su primer reto fue que la radio sea aprobada por la Dirección de Radio y Teledifusión de Malí.
La radio tuvo su primera emisión a mediados de 1988, y su equipo de locutores se constituía básicamente de personas del lugar. La radio rural de Kayes fue poco a poco acogida por la audiencia, entrando en sus vidas y produciendo cambios importantes en la vida de los pobladores. El uso de idiomas locales fue un factor clave en la comprensión mutua, así mismo la efectividad de su programación se debió a que fue estructurada pensando en las personas de esa región y en sus necesidades. Su programación comprendía: Programas históricos y culturales que fortalecían la identidad cultural; programas educativos, que aumentan el grado de autonomía y las destrezas de la gerencia;  programas de noticias, orientados a la transformación social con noticias claras y precisas; programas relativos al desarrollo, que difunden experiencias exitosas de la región que deben repetirse. Otro gran aporte que hizo la radio rural de Kayes fue su actividades para la alfabetización, ellos y ellas no solo le enseñaron a leer a las comunidades sino que a su vez los acompañaron en la instalación del hábito de lectura de tal manera que en las personas tengan el deseo de leer, de creer en lo útil que puede ser la palabra escrita.
Con todos los esfuerzos que había hecho esta radio, y con la cosecha de sus frutos que se venían dando, Radio Kayes está asegurando la efectividad de su proyecto. Pero todo cambio cuando la ayuda de los organismos italianos fue retirada, debido a diferentes causas ambas instituciones dejaron de ayudar en la solvencia económica. El gran problema era que la radio debía el 80%  de su sostenimiento económico al apoyo de esos organismos.  La radio comenzó a tambalear fuertemente, aun así intentaron reunir fondos y sacar hacia adelante el proyecto, la radio no había previsto que tal cosa sucedería por lo se encontraban claramente desorientados y en la espera de que las cosas mejoren.
Lo que le paso a la radio rural de Kayes pudo haber sido previsto, las radios comunitarias no pueden darse el lujo de confiar únicamente en el apoyo de los organismos internacionales, tienen que buscar otras maneras de obtener ingresos. Por lo volátil que es la economía y lo difícil que es encontrar un organismo incondicional para con los fines de la radio comunitaria, trabajar en un plan de contingencia para cuando falte alguna fuente de ingreso se vuelve realmente indispensable.

  1. RADIO COOPERATIVA VANCOUVER
En Vancouver existe una radio que suena a muchas voces, todas ellas tienen su propio espacio pero comparten esa esencia de música independiente que tiene la radio Co-op, situado en un antiguo edificio situado en el Pigeon Park. Su cercanía con el parque y con la calle hace que las transmisiones de esta radio suelen estar acompañadas con el sonido de la calle, lo que le da una personalidad muy especial. Los pioneros de la Co-op definieron su trabajo como “alternativo”, amplificando las opiniones y voces que no se  escuchaban a menudo en medio de los foros dominantes.
Lo que quiere este grupo de locutores, no es que parezcan unos analistas en cierto tipo de música, sino que desean transmitir la esencia de diferentes tipos de música de manera sencilla pero efectiva. Otro aspecto que busca su trabajo está relacionado a cómo se transmite, la mayoría de sus emisiones son en vivo, es decir que normalmente llegan grupos de música a tocar en cabina, lo que no solo potencializa la cercanía con la audiencia sino que hace que se escuche mucho mejor. Los locutores y locutoras de esta radio tratan de proveer un contexto social y político a sus emisiones, saben que la música es uno de los medios más efectivos para provocar la subversión y el empoderamiento.
Es así como muchos géneros musicales se concentran en radio Co-op, el problema es que lo hacen cada uno en su espacio, en su horario, sin tomarle mucha importancia a la programación del otro, es decir sin una interacción notoria. El distanciamiento de los géneros musicales provoca que la misma audiencia se segregue entre sí, de tal manera que en vez de provocar encuentros e intercambios de conocimientos culturales lo que hace la radio es crear barreras entre la audiencia al aislar los diversos tipos de música. Cuando se tiene un mar tan grande de diversidad donde navegar es probable que no se sepa cómo lograr encontrar una ruta que unifique todos los contenidos, aunque quizás lo más sensato sea hacerlos interactuar entre ellos, pero esto también resulta difícil muchas veces. Si de diversidad se trata y no se sabe cómo abordar este inmenso tema quizás lo mejor estaría en que los radialista vuelvan a estructurar la programación y se pregunten entre ellos y ellas si tienen las mismas metas en común.

CONCLUSIONES

- La radio comunitaria es una medio de encuentros, un medio que nace por la comunidad y para la comunidad, para que las personas interactúen y a través del dialogo se desarrollen.
- La participación de la audiencia es el punto eje de la radio comunitaria, en todas las experiencias, cuando la comunidad participa, se empieza a construir un futuro entre la radio y la población.
- Las tecnologías y las radios comunitarias crean un matrimonio que construye escenarios dinámicos no solo para los habitantes de la comunidad, sino también permite tejer relaciones entre los radialistas de las radios comunitarias.
- El mito de que la radio comunitaria es una radio improvisada, sin profesionales y de pocos recursos económicos, no responde a las diversas realidades que esta vive.
- Es posible abrir caminos para el contacto directo con nuestra audiencia, a través de espacios donde la ciudadanía se pueda sentir cómoda y se permita transmitir el enfoque de la radio, tal y como lo hizo Radio Marconi con su Café.
- Una radio comunitaria no puede permitirse una dependencia con un Organismo Internacional o Estatal, puede recibir ayuda, pero esto debe ir acompañado de un ruta que plantea la independencia económica.
- Propagar la diversidad de voces, de costumbres, maneras de ver la vida, no es suficiente, para crear encuentros la radio comunitaria tiene que interconectar, es decir, encontrar aquello que nos une y nos pueda empujar al desarrollo.


BIBLIOGRAFÍA

BOWMAN, Shayne, Nosotros, el medio, The Media Center, 2005.
HERRERA, Karina, Políticas y legislación para la radio local en América Latina, Plural editores, 2010, Bolivia.
GALLEGO, Juan Ignacio, Sintonizando el futuro. Radio y producción sonora en el siglo XXI, Instituto RTVE, 2012.
GARCÍA, Adela, Género y Ciudadanía, Icaria Editorial, 2004, España.
LÓPEZ VIGIL, José, Manual Urgente para radialistas apasionados, Inti Barrientos, Ecuador.
MARTINEZ-GÓMEZ, Mario, Comunicación y Desarrollo, Comunicación Social, 2010, España.
VILLAMIZAR, Gustavo, Teoría y Práctica de la Radio, Colección Minerva, 2005, Venezuela.

LINKGRAFÍA






 LIBROS DESCARGABLES:

Manual de Radio Participativa con niños y niñas

AUDIOS TESTIMONIALES

- Testimonios de programadores de Radio Vilardevoz, una radio que establece comunicación con la comunidad a partir del trabajo de una grupo de radialistas y unos pacientes psiquiátricos.



- Perla Wilson narra como su emisora rural ha logrado ayudar a las mujeres de su comunidad y acercarlas a los medios.